朱夢輝

【摘要】訓練朗讀技巧可以有效地提升學生朗讀能力，在訓練過程中也讓學生對文本內(nèi)容有更深入的理解思考，是對語文教學素材的深度分析吸收，有效地促使學生綜合語文素養(yǎng)的提升。具體操作上，要做好朗讀準備、指導與展示，利用科技技術做好教學輔助，優(yōu)化教學水平。

【關鍵詞】朗讀技巧；語文素養(yǎng)；影響

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

朗讀訓練在一定程度上與學生語文素養(yǎng)緊密聯(lián)系，通過朗讀來深入的領會文章內(nèi)涵，體會文章的內(nèi)在情感，激發(fā)個人情感。但是需要掌握一定朗讀技巧，避免盲目性的朗讀操作，優(yōu)化整體朗讀水平。作為教師，需要充分依據(jù)學生實際情況，教學內(nèi)容來個性化指導，避免籠統(tǒng)一刀切。

一、朗讀技巧訓練

（一）完善閱讀準備

要更好地發(fā)揮朗讀的價值，做好閱讀內(nèi)容的事先準備尤為必 要。在朗讀之前，需要做好師生溝通，針對閱讀材料做充分的分析，了解內(nèi)容的基本感情基調，明確朗讀目的與目標。教師本身需要先做好閱讀準備，了解文章字里行間的深層含義，能夠了解文章內(nèi)容的留白含義，知曉言外之意，這樣才能讓朗讀指導更具有清晰明確性。

要了解文章的脈絡。一般情況下閱讀材料會有基本的情感基調，掌握情感基調是提升朗讀效果的關鍵點。一般情況下，不同的閱讀材料會有不同的情感，有的文章運用如同詩一樣的優(yōu)美語言來表現(xiàn)對生活、自然、人的情感，在朗讀中可以保持輕松、愉悅、歡喜等情感，語調可以輕快、舒緩等。部分文章表達無限熱愛之情，朗讀中則表現(xiàn)出濃濃的深情，語速上則相對緩慢與低沉。因此，要充分地了解文章字里行間的情感內(nèi)涵，這樣才能更好地選擇朗讀的表達方式。因此，在朗讀之前要吃透文章，建立基本的朗讀技巧指導。

在朗讀技巧上，要因文章而靈活應對，要對閱讀內(nèi)容做細致的研讀，這樣才能更好地尋找對應的朗讀路徑。一般朗讀佳品都是通過細讀文本而產(chǎn)生，甚至形成自身的閱讀風格。教師要對文本中字里行間的關鍵文字、詞句做重點的講解整合，指導對關鍵點的抑揚頓挫處理。在文本中，關鍵詞匯與句子的處理往往可以對整個朗讀起到畫龍點睛的效果，因此要將這些重點部分做強調說明，讓學生留心注意，甚至在文本中做重點符號的強調標注，對后續(xù)朗讀工作做對應的指導。

在閱讀前需要對文本內(nèi)容做充分的想象，甚至可以觀看閱讀文本所表述內(nèi)容的視頻內(nèi)容，通過影音文本對文章內(nèi)容有更加深度的了解，這樣有助于對文章內(nèi)容更好地理解，擴展對文本內(nèi)容的更多想象與感受。

（二）完善朗讀指導

在朗讀上需要做好文本的指導，部分學生雖然會讀文章很多遍，但是由于缺乏更高程度的指導與點撥，會導致學生無法意識到文章的內(nèi)涵。因此，朗讀工作要與學生的靜心思考緊密相連，這樣才能更好地理解文章的內(nèi)涵與價值。甚至讓學生有充分的時間去思考文章，當有難點的時候需要做一定品讀與討論，對于其表達的內(nèi)容全面理解后再進行深度閱讀。要讓學生對閱讀中理解困難或者特別內(nèi)容做強調性的勾畫，這些句子可以是具有特別情感或者奇思妙想的文句內(nèi)容，讓學生反復的品讀，理解其中的意境。教師也需要對文章相關內(nèi)容做深度討論指導，讓學生理解文章的背景知識，這樣可以更好地理解文章中所闡述的內(nèi)容。也可以拿著筆做文章內(nèi)容的反復勾畫。

（三）朗讀展示

除了課前準備與指導，還需要做好朗讀展示，通過展示可以有效地讓其他人評估感受朗讀水平，從旁觀者的角度來審視朗讀狀況，讓其他同學做好監(jiān)督記錄，而后做好對應的反思。學生通過朗讀展示也可以有效地培養(yǎng)朗讀感覺與能力，甚至可以通過錄音錄視頻的形式來將朗讀成果記錄下來，有利于師生觀察評估。進行朗讀展示，可以有效地積累學生朗讀的信心，讓朗讀更為自然流暢，避免生疏感引發(fā)的朗讀情感表現(xiàn)障礙。尤其是當下智能手機普及，師生可以通過視頻記錄來保存朗讀優(yōu)秀作品，作為朗讀教學指導的素材。

二、訓練朗讀技巧對優(yōu)化學生語文素養(yǎng)的價值

朗讀訓練在一定程度上可以有效地讓學生對文學作品有更深入的了解，這樣可以沉淀學生的情感，豐富語文知識，從而更好地優(yōu)化學生語文綜合素養(yǎng)。語文教學中的文本素材包含了大量社會人文信息，不僅可以豐富學生的語言表達能力，同時也能陶冶情操，積累學生的文化精神體驗。傳統(tǒng)的文字是一種無聲的文學作品，朗讀則是將無聲作品通過有聲情感表現(xiàn)出來，從而更好地表現(xiàn)文學作品的內(nèi)在韻味，讓綜合信息得到更深層次的散發(fā)。朗讀也是學生語文素養(yǎng)的一部分，是學生對文本作品理解后的情感與信息的融合，代表了學生對文本內(nèi)容的理解程度。如果朗讀水平較低，則代表學生在語言表達上的能力有一定的欠缺，無法理解語文作品表達特點，因此朗讀是學生語文基本素養(yǎng)之一，是對文字表達、理解的融合處理。朗讀可以綜合表現(xiàn)文學作品，不能僅僅將朗讀視為一種有聲表達，是學生對文學作品理解與內(nèi)化的綜合表現(xiàn)，長久堅持可以積累學生的文學素養(yǎng)。教師要充分地運用有聲朗讀以及科技技術的輔助來更好地引導學生朗讀水平的優(yōu)化，例如多媒體技術、智能手機以及多種軟件技術可以更好地輔助朗讀教學工作的優(yōu)化。

三、結語

朗讀是語文教學中的基本內(nèi)容，是一種語文素養(yǎng)，教師要針對實際情況做好靈活的指導，培養(yǎng)學生的朗讀興趣，指導學生掌握朗讀技巧，讓朗讀教學更為專業(yè)、科學，優(yōu)化學生的朗讀水平。朗讀不僅可以積累學生的文學作品表達能力，同時也可以陶冶情操。教師要充分地吸收國內(nèi)外朗讀教學技巧，同時注重學校自身的教學情況，靈活應用，讓教學更有針對性地有效展開。

（編輯：郭恒）