王昕

【摘要】素質教育教學改革工作正在不斷發(fā)展中。在核心素養(yǎng)導向下，小學語文教育教學工作也不能僅限于對學生進行知識傳播，還應該提升學生的口語表達能力，提高學生的文學素養(yǎng)，進而對學生的整體素養(yǎng)進行提高。因此，為了更好地提高小學生的語文水平，需要語文教師在核心素養(yǎng)導向下展開相關的教育教學探討。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；導向；小學語文；教育教學；探討

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

當前，時代在不斷進步與發(fā)展中，隨著社會的不斷發(fā)展，社會對各方面人才的需求也在增加。在這個過程中，學校需要以培養(yǎng)高素質的人才為己任。因此，小學語文教學過程，就應該在核心素養(yǎng)的導向下開展。在教學過程中，語文教師應該重視學生的主體地位，嘗試采用全新的教學手段來提升學生的核心素養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)在小學語文教學中的具體體現(xiàn)

一般情況下，核心素養(yǎng)強調的是一個人的基本修養(yǎng)，其中包括這個人的道德品質和言談舉止等。小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要讓學生積累語文知識，并掌握學習語文的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。在這個過程中，作為語文教師，應該將培養(yǎng)學生的語文能力作為有效的教學目標。提高學生的語文能力，就需要培養(yǎng)學生的語感。語感的培養(yǎng)，是小學語文教學的核心部分。教師應該在教學過程中不斷督促學生養(yǎng)成良好的習慣，這也是更好開展語文教學工作的有效動力。

二、培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要意義

（一）有利于促進素質教育的發(fā)展

傳統(tǒng)的應試教育比較重視學生的分數(shù)，而不重視對學生的能力的培養(yǎng)。所以，為了更好地培養(yǎng)學生的能力，應該在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。小學語文教學過程中，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，能夠將教學方式變得更加靈活，學生不是死記硬背，而是能夠積極主動地學習，這就提高了學生的自主學習能力和主觀能動性。在對學生的人文精神進行培養(yǎng)的過程中，不斷強化學生的核心素養(yǎng)，能夠讓學生在學習語文知識的同時，身心得到全面發(fā)展，促進學生能力的提高。素質教育發(fā)展下，需要培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質人才。因此，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠有利于素質教育工作的全面開展。

（二）有利于推動新課改進程

目前，新課程改革工作受到了人們的廣泛關注，教育改革工作成為教育界發(fā)展中的一個熱門話題。在這個過程中，新課改主要是在傳統(tǒng)教育理念的基礎上不斷進行創(chuàng)新，并轉變教師的教學觀念，讓教師在教學過程中給予學生引導。在小學語文教學課堂上，語文老師對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，能夠幫助教師轉變教學觀念，將學生置于教學活動的主體地位。同時，教師會利用先進的現(xiàn)代教育理念，不斷讓學生在課堂上獨立思考，給予學生廣闊的發(fā)展空間，這樣就有利于推動新課程改革進程的全面開展，也有效地促進了學生的全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)導向下小學語文教育教學探討

（一）加強對口語表達能力的練習

小學語文教學過程中，語文教師需要認識到學科的實用性。在課堂上，教師應該結合素質教育的相關要求，對學生的口語表達能力進行培養(yǎng)，這就為今后學生的閱讀與寫作工作打下了堅實的基礎。所以，在開展語文教學活動的過程中，語文教師需要為學生提供良好的口語表達的機會，讓學生有一個表現(xiàn)自己的空間，能夠將自己內心的想法表達出來，提高學生的口語表達能力。同時，學生在提出問題的過程中，也能培養(yǎng)大膽質疑的精神。筆者在講述《山雨》這篇文章時，引導學生分享自己見過的美麗風景，很多學生在大膽發(fā)言中逐漸找到了自信，逐漸學會了怎樣表達和寫作，也提高了學生的人文素養(yǎng)，這對提高小學生的語文水平十分重要。

（二）增加小學生的閱讀量

作為小學語文教師，在教學過程中，應該要明確應不斷提升學生的閱讀能力，并幫助學生將閱讀內容運用到生活當中。在這個過程中，語文教師需要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，進而提升學生的閱讀能力，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。語文教師首先要保證學生可以正確地了解課文，引導學生在語文課堂上真正理解課文，并掌握良好的閱讀方法。同時，老師需要為學生提供優(yōu)秀的課外閱讀作品，讓學生在課外閱讀的過程中不斷拓展知識面。筆者在幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣的同時，會在課堂上布置一些任務。如學習《夜書所見》之后，筆者讓學生查閱有關葉紹翁的資料，讓學生課后能夠主動閱讀資料，進而在潛移默化中培養(yǎng)學生的閱讀習慣，也能夠在這個過程中，逐漸提升學生的綜合素養(yǎng)，提升小學生的語文核心素養(yǎng)，有效提高學生的語文水平。

四、結語

總之，小學語文課堂教學中，語文教師在核心素養(yǎng)導向下開展教學工作，需要不斷提高學生的口語表達能力，并培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助學生提高語文水平，進而提高學生的語文核心素養(yǎng)。作為語文教師，應該不斷踐行素質教育的目標，提高學生的自身能力，進而促進學生全面發(fā)展，為新課程改革貢獻自己的力量。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）