呂潤宇

【摘要】語文教學(xué)是教學(xué)教育中的重要組成部分，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言奠定了堅實的基礎(chǔ)，而課外閱讀直接影響著語文學(xué)習(xí)的成果?；诖?，本文通過對高中語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行分析，從提高接受知識的能力、拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道、增強了學(xué)生們的寫作能力、培養(yǎng)了學(xué)生的個人素養(yǎng)等方面論述了課外閱讀對高中語文學(xué)習(xí)的影響。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；高中語文；閱讀環(huán)境

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著新課標改革的不斷深化，各個高中越來越注重語文教學(xué)的質(zhì)量。課外閱讀不僅能夠提高學(xué)生語言的運用能力，還能夠提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)。課外閱讀是學(xué)生積累素材的最佳途徑，為學(xué)生們的寫作奠定了基礎(chǔ)。同時，豐富的閱讀量使學(xué)生能夠?qū)沤裰型獾奈幕?、政治、?jīng)濟了解的更加詳細，為學(xué)生日后的工作、學(xué)習(xí)提供便利。

一、高中語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生欠缺理解知識的能力

目前，很多高中生在上課過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)上課睡覺、走神等情況；還有一些高中生在上課過程中學(xué)習(xí)其他學(xué)科。在下課時，有一大部分的高中生幾乎不會主動去學(xué)習(xí)語文知識。造成這種情況的最根本的原因是學(xué)生欠缺對高中語文知識的理解能力，理解不到位，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，總是認為語文知識沒有深入理解的必要，不必花費太多的時間。這種想法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語文知識的理解總是不到位。

（二）語文學(xué)習(xí)方法有待改進

現(xiàn)階段，很多高中生對語文的學(xué)習(xí)不是很重視，隨著高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)的要求不斷提高，使這些高中生在學(xué)習(xí)語文時感覺越來越困難。根據(jù)很多高中語文老師的反映，高中生在聽說讀寫方面的表現(xiàn)差強人意，上課不認真聽講，在寫作時，沒有明確清晰的思路，記錄的筆記潦草無章，有的學(xué)生在讀文章時，讀的不連貫等等。在高中階段，語文的學(xué)習(xí)主要是對學(xué)生運用語言的能力進行培養(yǎng)，多讀多練才是最根本的解決方法。但是，目前大部分高中生無法做到這一點，導(dǎo)致課堂效率比較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能令人滿意。

二、課外閱讀對高中語文學(xué)習(xí)的影響

（一）提高了接受知識的能力

在學(xué)習(xí)高中語文知識的過程中，高中語文教師教學(xué)的初衷是讓學(xué)生能夠更好地接受知識、吸收知識。增加學(xué)生的課外閱讀量，能夠有效地提高高中生接受知識的能力。因此，高中語文教師在為學(xué)生安排課外閱讀書籍時，要選擇能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極性的閱讀素材，以此來提高高中生接受知識的能力。例如在余江縣第一中學(xué)高一年級的語文課堂上，語文教師在講解《過秦論》這篇文章之前，讓學(xué)生閱讀一些課外書籍，如《史記》中的《張儀列傳》《蘇秦列傳》等，《戰(zhàn)國策》中的《東周傳》《秦策》等。這些書籍的閱讀能夠使學(xué)生對《過秦論》的人物、發(fā)生的背景有更深的了解。在上課過程中，教師講解的知識，學(xué)生非常容易接受。同時由于對知識了解得更為透徹，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，還能提出一些自己的看法。該教師的這種做法不僅提高了課堂效率，同時還提高了學(xué)生接受知識的能力。

（二）拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道

在我國，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是以教師為主體，即教師講學(xué)生聽。隨著新課標改革的不斷深化，各個教師逐漸認識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此，很多高中語文教師積極采取應(yīng)對措施。其中，課外閱讀高中語文教師選取的首要目標，它能夠拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道。例如敖漢旗新惠中學(xué)，語文教師在講解《念奴嬌·赤壁懷古》之前，該教師讓學(xué)生閱讀陳壽的《三國志》以及羅貫中的《三國演義》，通過這些來了解赤壁之戰(zhàn)的詳細信息。除此之外，該教師在講解《廉頗藺相如》之前，為學(xué)生提供了很多課外書籍，如《戰(zhàn)國策》《左傳》等，讓學(xué)生閱讀。在上課時，講解文章之前，該教師讓學(xué)生聯(lián)系自身所閱讀的課外書籍，對廉頗和藺相如兩人的事跡進行討論，同時讓學(xué)生討論趙國有這樣的英雄人物，為什么還會走向滅亡。通過這樣的教導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠懈羁痰睦斫?，同時也為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)渠道。

（三）增強了寫作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的個人素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)高中語文知識的過程中，課外閱讀是其中的重要組成部分。它對學(xué)生的影響不僅僅體現(xiàn)在提高接受知識的能力和拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道兩方面，還體現(xiàn)在增強了寫作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的個人素養(yǎng)。例如：在赤峰二中高一年級，語文教師在講解朱自清的《荷塘月色》時，該教師為學(xué)生推薦了朱自清先生的著作，如《歐游雜記》《語文影及其他》《松堂游記》等。朱自清先生的寫作特點是通過對生活的細致觀察，將社會責(zé)任感帶入文章中。學(xué)生通過對這些文章的閱讀，對于怎樣寫作有了一個清晰的認識，同時能夠讓學(xué)生明白自身所需要承擔的責(zé)任。

三、結(jié)論

綜上所述，課外閱讀擴寬了學(xué)生的視野。經(jīng)過上文分析可得，課外閱讀能夠提高學(xué)生接受知識的能力；課外閱讀能夠拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道；課外閱讀能夠增強學(xué)生寫作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)。因此，課外閱讀對高中語文知識學(xué)習(xí)的影響是非常大的。

參考文獻

[1]林艷.初高中語文閱讀教學(xué)銜接研究[D].漳州：閩南師范大學(xué)，2017.

[2]胥玲.高中生課外閱讀現(xiàn)狀及對策研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2016.

（編輯：李艷松）