張艷斐

《趕?！肥翘K教版三年級下冊的一篇文章。文章情感真摯強烈，充滿童趣，結構特點鮮明。文章以“趕海”為題，既突出了課文敘述的主要內(nèi)容，又能激發(fā)讀者的興趣。語文教學離不開讀，美文更離不開美讀。課堂從三個板塊出發(fā)，首先是給予學生學習的自由，自主閱讀課文，在理解文意后發(fā)現(xiàn)嘆詞；然后在多種形式的朗讀中，體會每一個嘆詞表達的情緒情感，讀出這種感覺；最后是通過一些嘆詞的練習題，來加深學生對嘆詞的理解，并能初步學會使用嘆詞，給自己的寫作增添色彩。

自主閱讀課文找嘆詞

伽達默爾認為，“閱讀是讀者與作者視野的融合”。在教師提出自主閱讀的要求時，就是要讓學生在閱讀的過程中，自己體會語句的特殊性和表達情感的深刻性，進而使兩者能有效融合。趕海這篇文章淺顯易懂，充滿童真童趣。尤其通過“追浪花”“摸海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”這四件趣事寫出了趕海的歡快有趣。學生在自主閱讀的過程中，初步了解這四件事情的趣味性以及嘆詞存在的意義。

片段一

師：就在你們摸呀摸的時候，一只小海星被抓住了?。ǔ鍪竞Ｐ菆D）此時此刻你的心情如何？（高興、激動、喜悅……） 帶著你的心情來讀。

出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

師：你是從哪個字看出來“我”非常的高興、激動？

生：嘿。

片段二

師：你知道“我”是怎么發(fā)現(xiàn)這只頑皮的大蝦的嗎？試著用課文中的句子來回答。

出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

師：你是找到哪兩個字知道了“我”發(fā)現(xiàn)大蝦的過程？

生：咦和哦。

學生經(jīng)過點撥后，能夠很快發(fā)現(xiàn)句子中的嘆詞，并且知道這些有嘆詞的句子和以前的句子不一樣，存在一定的特殊性和新穎性。在學生朗讀的時候，他們會不自覺的改變語調，每一句話讀出不同的感覺，這時候對他們而言，雖然隱約間知道嘆詞的妙處，但很難用語言來表達。

朗讀體會嘆詞的作用

“讀書百遍，其義自見?！崩首x是學生體會句子內(nèi)涵深度的有效方法，也是距離文本最近的道路。學生在第一環(huán)節(jié)中已經(jīng)正確無誤找到課文中的嘆詞，“嘿”“哎”“哎喲”“咦”“哦”這幾個嘆詞都與四件趣事有關，既能圍繞“趣”字展開對趕海主要情感的把握，又可以通過生動形象的事情體會作者的情緒。

片段三

師：捉螃蟹的情景有趣在哪？

出示：突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

師：從她的這聲“哎喲”中你聽出了什么？

（你的朗讀讓我們體會到了小伙伴痛得齜牙咧嘴的樣子）

師：疼嗎？舍得丟嗎？為什么舍不得？

（被夾到了手，但換到了一只螃蟹，值得?。?/p>

師：此時你的心情怎樣？（開心！激動?。?/p>

師：我看你笑瞇瞇的，好像根本不在乎這點疼了，是嗎？ 那你能讀好這句話嗎？讀出小伙伴的激動和欣喜。

出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

學生通過多種形式的朗讀，體會到了嘆詞在句子中的重要作用，學生在朗讀中明白“嘿”的驚喜、“哎”的好奇、“咦”的疑惑和“哦”的明白，朗讀帶給學生的理解更為直接明了。嘆詞不僅使作者的心情更加清晰明顯，而且也使得句子更加生動形象，充滿活力。

相關語句訓練運用嘆詞

學以致用是對課堂內(nèi)容掌握程度的反饋。對嘆詞的訓練主要以分析句子的情感為主，當填入不同的嘆詞時，將會體現(xiàn)出有不同的心情。課堂訓練以該句為例：

（ ），這次語文考試我考了90分。

當學生填入“哇”“耶”“呀”“啊”這些嘆詞時，這句話就表達了一種興奮快樂的心情。當學生填入“哎”“唉”“啊”等嘆詞時，則表達了內(nèi)心的一種悲傷和難過。通過這個典型的例子，學生對嘆詞的運用和情感的表達有了更深刻的理解。

學生在學習嘆詞的過程中，有自主閱讀和共同學習的環(huán)節(jié)，在課堂最后的七分鐘內(nèi)，以下題目需要小組合作完成并匯報交流。

1.“（ ）”小明大聲叫起來，原來他削鉛筆不小心削著手了。

2.（ ），這只蝦好大??！

3.（ ），你這只壞家伙，我一定要把你抓住！

4.（ ），桌子上有半塊蛋糕（ ）

（ ），地上是什么東西？我急忙走過去，一看，（ ），原來是個錢包。撿起來一翻，（ ），里面居然有這么多錢！（ ），誰丟的呢？他一定很著急吧！

學生們在完成這些嘆詞的訓練題時，能夠在完整的句子中體會每一種嘆詞搭配出來的不同情感，在朗讀中體會嘆詞的作用。學生通過小組合作，交流各自對嘆詞的理解，這個實踐活動既發(fā)揮了自主學習的作用，也增加了學生對學習的興趣。

“聽說讀寫”這些核心素養(yǎng)在這一課中圍繞“嘆詞”進行教學，在自主閱讀、合作探究的過程中，一步步體會嘆詞的作用并且讓學生學會如何使用嘆詞，從而使句子語言更加生動形象，情感表達更加清晰明確。語文課教學內(nèi)容需要教師去挖掘，教師執(zhí)教的時候，要有重點，有舍棄，盡量做到“一課一得”，讓學生把一個知識、一項能力訓練到位，扎實掌握。

（江蘇省蘇州市吳江同里實驗小學）