馬媛

【摘要】在高中語文教學(xué)中，詩歌鑒賞既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。而在實(shí)際教學(xué)中，課堂環(huán)節(jié)的進(jìn)行與教師預(yù)先的設(shè)想往往會(huì)有些許出入。充分的課前準(zhǔn)備就顯得尤為重要。一堂好課，僅僅按照提前備好的教案完成教材的剖析是絕對不夠的，更需要在理解、吃透教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的不同課堂表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，力爭創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型課堂。

【關(guān)鍵詞】高中語文；詩歌鑒賞；情感；語言品味

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在課程改革全面開展的今天，高中語文課堂究竟如何在保持課堂新鮮活力的同時(shí)，讓學(xué)生有所學(xué)、有所得？在本學(xué)期學(xué)校組織的“五步四課”活動(dòng)中，我上的一節(jié)公開課引發(fā)了自己很多的思考。

我上的是高一必修二第二單元《詩三首》中的《短歌行》。高一學(xué)生對于詩歌接觸不多，在閱讀詩歌時(shí)缺少大局意識，當(dāng)讀到一首詩時(shí)，感覺無從下手，沒有整體的鑒賞意識。而《短歌行》無論從手法上還是感情上，都值得吟詠再三，我認(rèn)為這正是打開學(xué)生詩歌閱讀困局的一個(gè)突破點(diǎn)，讓學(xué)生從課文中了解一定的詩歌閱讀技巧，訓(xùn)練和提高鑒賞能力，為今后的課外詩歌閱讀鑒賞打下基礎(chǔ)。

所以本課教學(xué)過程中，我想要達(dá)成的目標(biāo)一是要教給方法，二是要培養(yǎng)熱情。《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)就是基于這種思路設(shè)計(jì)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：

知識與技能：1.背誦、默寫

2.理解詩歌中的感情

過程與方法：1.反復(fù)誦讀，理解感情

2.學(xué)習(xí)詩歌用典等手法

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受曹操思賢若渴，一統(tǒng)天下的雄心和自強(qiáng)不息的精神。

教學(xué)設(shè)想：1.把誦讀作為學(xué)生鑒賞的基礎(chǔ)，在反復(fù)吟誦的前提下去體悟感情，讓學(xué)生盡量能夠自己分析討論。2.《短歌行》的感情基調(diào)較容易把握，難點(diǎn)在于如何深入理解。我希望讓學(xué)生通過了解曹操的經(jīng)歷、性格及本詩的寫作背景來知人論世，有必要給學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)知識。

因此在教學(xué)活動(dòng)展開后，圍繞著“把握情感”這個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)的問題，我提出了三個(gè)思考方向： 第一，本詩的詩眼是什么？這個(gè)問題設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生從整體上先把握全詩的感情基調(diào)，初步體會(huì)詩人的感情。第一步學(xué)生很容易完成，誦讀之后迅速找到了反復(fù)出現(xiàn)的“憂”字。第二個(gè)問題隨即拋出：手握八十萬大軍意氣風(fēng)發(fā)的曹操，他在“憂”什么？這就需要學(xué)生通過對詩歌的具體感知來分析內(nèi)容。第三個(gè)問題也就順勢推出：這種“憂”是怎樣抒發(fā)的？這是從感情層面上升到了理性層面，品味語言，了解詩人的創(chuàng)作手法，進(jìn)而學(xué)習(xí)一些閱讀的技巧方法，同時(shí)也是對文章主題和內(nèi)在結(jié)構(gòu)的把握，對作者深層情感的進(jìn)一步理解。

但在實(shí)際教學(xué)中，課堂環(huán)節(jié)的進(jìn)行與我預(yù)先的設(shè)想略有出入。閱讀欣賞是人教版高中語文教材的重點(diǎn)，特別是古詩詞鑒賞。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生要能在反復(fù)吟誦中不斷充實(shí)精神世界。因此在我的課堂預(yù)設(shè)中，誦讀和鑒賞應(yīng)該雙管齊下，讓學(xué)生在反復(fù)吟詠中體會(huì)詩中感情，進(jìn)而鑒賞領(lǐng)悟詩歌。但是我校課堂設(shè)置每節(jié)課是40分鐘，在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)該說時(shí)間比較緊張。課堂上在處理誦讀時(shí)，為了顧及后面詩歌鑒賞方法的訓(xùn)練，占用了一部分誦讀時(shí)間。這也讓我意識到自己在課堂教學(xué)節(jié)奏把握上的不足。

犧牲了誦讀時(shí)間，在本節(jié)課中我力求保存“賞析”這一內(nèi)容。事實(shí)上，古詩賞析在整個(gè)高中都是難點(diǎn)，但從高一開始訓(xùn)練，至少可以讓學(xué)生答題有個(gè)思路，所以這塊占用時(shí)間多。同時(shí)，探究題作為這節(jié)課的亮點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生比較辨析，進(jìn)一步體會(huì)作者崇高的人生境界，教給學(xué)生思維的方法。這樣賞析和探究兩個(gè)環(huán)節(jié)就較多地?cái)D占了閱讀文本的時(shí)間，這是這節(jié)課處理不夠完善的地方。課后，和同組的老師一起評課，大家肯定了我在教學(xué)過程中對文本和方法的重視，但我卻悵然若失，在上這節(jié)課時(shí)，還是準(zhǔn)備不充分。

我有以下幾個(gè)想法，課前的準(zhǔn)備中，學(xué)生的預(yù)習(xí)很重要。由于學(xué)生程度參差不齊，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠，如果預(yù)習(xí)任務(wù)沒落到實(shí)處，課堂上的表現(xiàn)就會(huì)一片茫然，老師上課也會(huì)陷入被動(dòng)。這也是我今后組織學(xué)習(xí)中應(yīng)該設(shè)法克服的問題。今后的教學(xué)中，有必要設(shè)立“預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)整理本”，做到預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)有據(jù)可循，依靠檢查和檢測，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)落到實(shí)處，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正充當(dāng)起課堂的主人?，F(xiàn)在的語文課堂，再走“以教為主”的老路已經(jīng)行不通了。反思我的這節(jié)課，總是想要扮演灌輸者的角色，從某種意義上來說，已經(jīng)喧賓奪主。過分強(qiáng)調(diào)教師的預(yù)設(shè)內(nèi)容，忽視學(xué)生對語文感受的差異，只能讓教學(xué)走進(jìn)死胡同。我們應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知入手，把課堂還給學(xué)生。備教材要比備學(xué)生更重要，我們總說，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。但這句話的實(shí)現(xiàn)有賴于教師的引導(dǎo)，教師需要為此而付出更多。每個(gè)學(xué)生的學(xué)情都有不同，但教師可以做到熟練掌握教材，這是教學(xué)過程中針對不同學(xué)情做到因勢利導(dǎo)的基礎(chǔ)。對教材如果沒有爛熟于心，學(xué)生課堂上再有精彩表現(xiàn)，我們也很難恰當(dāng)點(diǎn)評，這無疑會(huì)挫傷學(xué)生的積極性；面對學(xué)生生成的疑問，也會(huì)無言以答，喪失在學(xué)生心目中的權(quán)威性；更有甚者，面對課堂上隨機(jī)發(fā)生的、課堂預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之外的問題將無法把控，更是浪費(fèi)了課堂的有效時(shí)間。只有做好“備教材”這個(gè)前提，課堂教學(xué)才能真正做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生進(jìn)行。教師只有積極地更新知識、觀念和能力，才能讓教學(xué)的藝術(shù)，在這樣不可預(yù)知中得到盡情的展現(xiàn)。

本次公開課準(zhǔn)備得很匆忙，再加上自己經(jīng)驗(yàn)寥寥，所以有頗多遺憾。但通過這次說課、上課，尤其聽評課，的確讓我受益匪淺。經(jīng)驗(yàn)和技能只有在課堂教學(xué)實(shí)踐中才能積累起來，了解了自己的不足，才更加明白鍛煉和提高的必要，更快地成長起來。

（編輯：郭恒）