黃楓燕 鄭興明

[摘要]鼓勵(lì)農(nóng)科類大學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)是緩解當(dāng)前農(nóng)科類大學(xué)生巨大就業(yè)壓力和解決涉農(nóng)專業(yè)人才緊缺問題的雙贏之舉。通過選取部分農(nóng)科類大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析了他們的農(nóng)村基層就業(yè)意愿。在此基礎(chǔ)上，再與新生代農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)意愿進(jìn)行比較分析，得出其轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦吐殬I(yè)農(nóng)民的潛力更甚于前者的結(jié)論。最后就促進(jìn)農(nóng)科類大學(xué)生向新型職業(yè)農(nóng)民演進(jìn)的有效途徑作進(jìn)一步探究。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)科類大學(xué)生；農(nóng)村基層；服務(wù)意愿；新型職業(yè)農(nóng)民

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

近些年來，我國農(nóng)業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢，給國人交出了一份令人欣喜和驕傲的成績單。但是，我們必須意識到這份成績單背后所隱藏的問題和矛盾。其中較為突出的問題為：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中后備力量匱乏，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技無法得到正確、有效運(yùn)用，從而減緩農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展速度，降低了農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。而與此形成巨大反差的是，我國連年遞增的高校畢業(yè)生特別是農(nóng)科類畢業(yè)生頻頻出現(xiàn)了 “群體就業(yè)難”的低迷就業(yè)態(tài)勢。為切實(shí)解決現(xiàn)有問題，連續(xù)5年出臺中央一號文件，多次提到“構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系”、“加快培育新型職業(yè)農(nóng)民”等措施鼓勵(lì)和引導(dǎo)年輕人特別是農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生到農(nóng)村經(jīng)營農(nóng)業(yè)，成為合格的新型農(nóng)業(yè)接班人和與之息息相關(guān)的農(nóng)村基層服務(wù)人員。毋庸置疑，增強(qiáng)對農(nóng)科類高校學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)的引導(dǎo)力，提高其農(nóng)村服務(wù)意識，并鼓勵(lì)其扎根農(nóng)村是緩和當(dāng)前農(nóng)科類高校學(xué)生極大就業(yè)矛盾和解決農(nóng)業(yè)發(fā)展后備力量不足的雙贏之舉。在加快培育新型職業(yè)農(nóng)民背景下，調(diào)查研究地方性綜合高校農(nóng)科類大學(xué)生農(nóng)村基層就業(yè)問題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

本文以福建農(nóng)林大學(xué)為例，隨機(jī)選取部分農(nóng)科類大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在此基礎(chǔ)上探析其農(nóng)村基層就業(yè)意愿現(xiàn)狀，并試圖挖掘出有效的應(yīng)對之策，進(jìn)而提高其服務(wù)基層意識，真正做到“學(xué)農(nóng)樂為農(nóng)”。

1 農(nóng)科類大學(xué)生農(nóng)村基層服務(wù)意愿的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 調(diào)查方法和對象

本次調(diào)查選取了福建農(nóng)林大學(xué)金山校區(qū)的林學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、園林、園藝、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、蜂學(xué)、風(fēng)景園林、茶學(xué)、微生物學(xué)、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程等10個(gè)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷的發(fā)放和填寫以線上和線下兩種方式相結(jié)合。本次調(diào)查共發(fā)放640份問卷，回收有效問卷582份，有效率達(dá)90.9%。本次調(diào)查受到福建省教育“十二五”規(guī)劃常規(guī)課題基金的資助。

1.2 調(diào)查內(nèi)容

本文的探析基礎(chǔ)為高校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生農(nóng)村基層服務(wù)意愿，擬從兩方面對此展開研究：一是通過考察農(nóng)科類大學(xué)生職業(yè)選擇的優(yōu)先次序，分析其在不受其他因素影響下主動(dòng)選擇到農(nóng)村基層就業(yè)的比率及其決策邏輯與動(dòng)機(jī)；二是通過與新生代農(nóng)民工返鄉(xiāng)意愿比較剖析，了解農(nóng)科類大學(xué)生農(nóng)村基層就業(yè)意愿的特殊性。其中農(nóng)村基層服務(wù)意愿包括：通過“選調(diào)”或“選聘”方式赴農(nóng)村擔(dān)任“村官”；在農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行“三支一扶”活動(dòng)；通過各種方式充實(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下基層各類事業(yè)單位和行政管理部門工作；到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或涉農(nóng)企業(yè)就業(yè)；到農(nóng)村地區(qū)自主創(chuàng)業(yè)。

1.3 調(diào)查結(jié)果分析

1.3.1 大部分涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生以城市就業(yè)和繼續(xù)深造作為其最優(yōu)目標(biāo)。為深入探析涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生農(nóng)村基層服務(wù)意愿現(xiàn)狀，本文通過設(shè)定問題“關(guān)于大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)去向，您優(yōu)先考慮的目標(biāo)是什么”作為測量指標(biāo)。相應(yīng)的答案選項(xiàng)為：“進(jìn)城市公司或企業(yè)、進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)涉農(nóng)企業(yè)、考研、報(bào)考公務(wù)員或事業(yè)單位、備考大學(xué)生‘村官、參加‘三支一扶、在城里自己創(chuàng)業(yè)、到農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)”。

據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，有191人選擇了“進(jìn)城市公司或企業(yè)”，占比32.8%，選擇頻數(shù)最多的前三個(gè)選項(xiàng)依次是：“進(jìn)城市公司或企業(yè)”、“考研”和“報(bào)考公務(wù)員或事業(yè)單位”。而選擇“進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)涉農(nóng)企業(yè)”、“備考大學(xué)生村官”、“參加三支一扶”、“到農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)”總共有109人，僅占總頻數(shù)的18.7%。當(dāng)然，在“報(bào)考公務(wù)員或事業(yè)單位”選項(xiàng)中包括了鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下的公務(wù)員或事業(yè)單位。如果排除該選項(xiàng)，則不到兩成的農(nóng)科類大學(xué)生會把農(nóng)村基層就業(yè)作為最優(yōu)先考慮的目標(biāo)；相較于費(fèi)喜敏等（2013）的調(diào)查結(jié)果40.98%有一定差距。同時(shí)調(diào)查結(jié)果還表明，農(nóng)科類大學(xué)生易受經(jīng)濟(jì)社會大背景下的功利化、利益化氛圍所影響，“學(xué)農(nóng)不歸農(nóng)”現(xiàn)象突出并排斥到農(nóng)村基層就業(yè)。

1.3.2 農(nóng)科類大學(xué)生與新生代農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)意愿各自存在鮮明的特征。據(jù)已有數(shù)據(jù)和研究表明，農(nóng)科類大學(xué)生與新生代農(nóng)民工農(nóng)村基層就業(yè)意愿都偏低，但各自具有鮮明特征。新生代農(nóng)民工回鄉(xiāng)多屬于“被動(dòng)型”意愿，由于無法適應(yīng)城市就業(yè)與生活環(huán)境，在城市社會排斥下只好回到鄉(xiāng)下謀生。然而，“基本不會農(nóng)活”且又缺乏必要的教育和就業(yè)培訓(xùn)，使得他們很難重新回到農(nóng)村基層進(jìn)行就業(yè)；農(nóng)科類大學(xué)生除了“自動(dòng)型”意愿（把農(nóng)村基層就業(yè)作為優(yōu)先考慮的目標(biāo)），也存在“被動(dòng)型”意愿，但存在根本的區(qū)別，前者是由城市社會排斥所驅(qū)動(dòng)，而后者是大學(xué)生應(yīng)對城市理想崗位缺失的權(quán)宜之計(jì)。

2 農(nóng)科類大學(xué)生農(nóng)村基層服務(wù)意愿的培養(yǎng)路徑

通過上述簡要分析，我們可以得出如下結(jié)論：大多數(shù)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不愿意把獻(xiàn)身“三農(nóng)”作為就業(yè)的最優(yōu)選擇目標(biāo)，供職于農(nóng)村基層的意愿較差，愿意扎根農(nóng)村基層工作的比例偏低，但與新生代農(nóng)民工相比，又有其特殊之處。如果加以政策引導(dǎo)，仍可較好地為“三農(nóng)”服務(wù)，成為新型職業(yè)農(nóng)民的潛力更大。

隨著農(nóng)村人口城鄉(xiāng)遷移規(guī)模不斷擴(kuò)大，農(nóng)村留守人口低素質(zhì)化傾向愈發(fā)明顯，在此背景下，促進(jìn)留守農(nóng)民向新型職業(yè)農(nóng)民演進(jìn)將是一項(xiàng)艱難的任務(wù)?？梢?，培育新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)該另辟蹊徑，把重點(diǎn)放在吸引農(nóng)科類大學(xué)生身上，讓農(nóng)科類大學(xué)生成為新型職業(yè)農(nóng)民的主力軍；再則，在連年高校畢業(yè)生人數(shù)增長的態(tài)勢下，有效引導(dǎo)農(nóng)科類大學(xué)生加入新農(nóng)村建設(shè)與服務(wù)隊(duì)伍，不失為緩解嚴(yán)峻就業(yè)形勢的一大舉措。為此需要各方共同努力，加強(qiáng)對農(nóng)科類大學(xué)生農(nóng)村基層服務(wù)意愿的培養(yǎng)，以促進(jìn)他們順利地向新型職業(yè)農(nóng)民轉(zhuǎn)變。

2.1 大學(xué)生自身端正心態(tài)，為就業(yè)做好充足準(zhǔn)備

美國成功學(xué)家拿破侖·希爾講過這樣一段話：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗?！庇纱丝梢?，心態(tài)的重要性不言而喻。作為一名農(nóng)科類大學(xué)生，更需要培養(yǎng)良好的心態(tài)，以全新的面貌迎接未知挑戰(zhàn)。

首先，大學(xué)生自身應(yīng)摒棄專業(yè)偏見，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。農(nóng)科類專業(yè)一貫被看成是“苦、差、累”的代名詞，也因這樣的緣由，一心報(bào)考農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生人數(shù)偏少，大部分由調(diào)劑大軍組成。在接受正統(tǒng)涉農(nóng)教育的過程中，抱著“萬般無奈”的消極心態(tài)學(xué)習(xí)的學(xué)生們，沒有主動(dòng)了解本專業(yè)所包含的內(nèi)容和必備技能，而是一門心思想著如何盡快摘除農(nóng)門“光環(huán)”，成功通過轉(zhuǎn)專業(yè)考試進(jìn)入非農(nóng)專業(yè)學(xué)習(xí)。拋棄對農(nóng)科的專業(yè)偏見，并對所學(xué)專業(yè)進(jìn)行全面性、科學(xué)性的認(rèn)識和了解，不僅有助于明晰自身專業(yè)發(fā)展前景，盡早做好職業(yè)規(guī)劃；而且還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，夯實(shí)理論知識，提高個(gè)人的核心競爭力。其次，進(jìn)行客觀自我定位和評價(jià)，揚(yáng)長避短?，F(xiàn)今大學(xué)生是高學(xué)歷的代表，農(nóng)科類學(xué)生更是如此。但在求職過程中，大量用人單位都表示，他們并不缺少擁有高學(xué)歷的應(yīng)聘者，恰恰缺少的是具有較強(qiáng)實(shí)踐和操作能力的專業(yè)性人才。農(nóng)科類專業(yè)有其特殊性，其主要目的是服務(wù)于“三農(nóng)”。因此，掌握基本的專業(yè)知識遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)需求，更需要不斷增強(qiáng)自身實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值的最大化。在學(xué)習(xí)過程中，農(nóng)科類大學(xué)生在謹(jǐn)記其學(xué)科特殊性的同時(shí)，還應(yīng)奮力打破專業(yè)界限，做到“學(xué)習(xí)沒有圍墻”。同時(shí)，階段性地對自己進(jìn)行定位，客觀評價(jià)自身優(yōu)缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足，竭力塑造為擁有卓越“第二成績單”的復(fù)合型人才。

2.2 逐步消除就業(yè)歧視，營造“樂于為農(nóng)”的社會氛圍

第一，社會大眾應(yīng)改變對就業(yè)范圍、就業(yè)地域以及職業(yè)種類的固有看法。在常人眼里，高校畢業(yè)生向往城市生活，并試圖留在城市謀求生計(jì)是理所當(dāng)然的選擇，而那些決心回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)村基層的舉動(dòng)卻被當(dāng)做茶余飯飽的談資?；蔚纳鐣諊跓o形中加深了人們對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的誤解。第二，消除傳統(tǒng)意義上的性別歧視，實(shí)現(xiàn)性別平等基礎(chǔ)上的良性競爭。長期以來，女性就被固有地打上了“柔弱”、“嬌氣”的烙印，成為“弱勢群體”的代言人。在男女比例失衡的就業(yè)大軍中，女大學(xué)生就業(yè)率低似乎已成為社會常態(tài)之一，其中以涉農(nóng)專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象最為突出。究其原因，還是以性別因素為主。雖然隨著國民思想觀念的不斷更新和進(jìn)步，這一現(xiàn)象有所緩解，但固有的社會分工模式和陳舊的性別觀念仍在一定程度上阻礙農(nóng)科類大學(xué)生的就業(yè)之路。更新落后的性別觀念，吸收高質(zhì)量農(nóng)科類女大學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)，有利于緩解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展過程中的“用人荒”現(xiàn)象，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)邁上嶄新臺階。總之，改變具有偏差性的老舊看法，形成“樂于為農(nóng)”的社會氛圍，必會推動(dòng)農(nóng)科類大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效就業(yè)。

2.3 完善課程設(shè)置漏洞，緊隨時(shí)代發(fā)展潮流

現(xiàn)今高校課程設(shè)置多有其不合理之處，農(nóng)科類專業(yè)亦是如此。農(nóng)科類專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性指向，不合理的專業(yè)課程設(shè)置必然妨害學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行全面性、有序性地吸收，降低高等涉農(nóng)教育的時(shí)代契合性。對此，應(yīng)首先增加農(nóng)村基層實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)科類大學(xué)生參加過“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的僅占22.2%，對“三農(nóng)”認(rèn)知狀況不容樂觀。由于不了解農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，使得部分學(xué)生，尤其是從小在城鎮(zhèn)里長大的大學(xué)生在潛意識里對農(nóng)村充滿偏見和恐懼。同時(shí)調(diào)查也表明，絕大多數(shù)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生都將進(jìn)入城市就業(yè)和繼續(xù)深造作為最優(yōu)選擇目標(biāo)，而把農(nóng)村基層就業(yè)當(dāng)作首選目標(biāo)的比例極低。可見，增加農(nóng)村基層實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)農(nóng)科類大學(xué)生農(nóng)村基層服務(wù)意愿及就業(yè)能力意義重大。農(nóng)村基層實(shí)踐活動(dòng)給生活在城市里的大學(xué)生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機(jī)會。通過親身體驗(yàn)農(nóng)村社會實(shí)踐，使大學(xué)生對農(nóng)村基層的現(xiàn)狀更進(jìn)一步了解，增長了見識，鍛煉了適應(yīng)農(nóng)村基層的能力，使他們在艱苦環(huán)境中得以磨練，以此培養(yǎng)自己堅(jiān)忍不拔的意志。當(dāng)前，高校教學(xué)與農(nóng)村實(shí)踐環(huán)節(jié)往往處于脫節(jié)狀態(tài)，不能達(dá)到高校教學(xué)計(jì)劃預(yù)期的效果，無助于農(nóng)科類大學(xué)農(nóng)村基層就業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，要加強(qiáng)農(nóng)村基層實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓更多的同學(xué)有機(jī)會深入農(nóng)村，通過實(shí)地調(diào)研，切實(shí)了解農(nóng)村現(xiàn)狀，使學(xué)生增長見聞、開闊視野，對“三農(nóng)”問題的認(rèn)識更加全面。農(nóng)村基層實(shí)踐教學(xué)要規(guī)范化，必須納入農(nóng)科類大學(xué)生必修課教學(xué)計(jì)劃中。其次，嘗試建立校地企聯(lián)動(dòng)扶持機(jī)制，可以從以下三方面入手：一是邀請成功校友返校，舉行相關(guān)內(nèi)容的講座和報(bào)告。通過他們精心的講授，感染和激勵(lì)更多的農(nóng)科類大學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)；二是與具有當(dāng)?shù)赜绊懥蚍从钞?dāng)?shù)靥厣纳孓r(nóng)企業(yè)開展多方面合作，成立校外實(shí)習(xí)基地，并通過定向培養(yǎng)模式，提升農(nóng)科類大學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，也在一定程度上幫助企業(yè)留住人才，減緩招聘壓力；三是加大對回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和到農(nóng)村基層就業(yè)人員的支持力度，促進(jìn)農(nóng)科類人才的良性回流。

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