【摘要】本文提出在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握教學(xué)規(guī)律、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，做到精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)、精細(xì)教學(xué)準(zhǔn)備、精彩教學(xué)實(shí)施、精到教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)情分析；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)情分析屬于新興的現(xiàn)代教育教學(xué)理論，是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)、教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。學(xué)情分析重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)、已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體差異、對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況、學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可能遇到的困難問(wèn)題等，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的組織實(shí)施。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是師生互動(dòng)的變化過(guò)程，采取自然觀察法、書(shū)面材料法、個(gè)別談話法、調(diào)查研究法，深入進(jìn)行學(xué)情分析，以便精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)、精細(xì)教學(xué)準(zhǔn)備、精彩教學(xué)實(shí)施、精到教學(xué)評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化精準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效果。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要“精準(zhǔn)”

1.精準(zhǔn)定位教學(xué)對(duì)象。教學(xué)對(duì)象的學(xué)歷高低、年齡層次、性格特點(diǎn)、個(gè)人愛(ài)好等因素，都會(huì)對(duì)其認(rèn)知水平產(chǎn)生重要影響，從而直接作用于其對(duì)授課知識(shí)的消化吸收速度和程度。小學(xué)生各年級(jí)學(xué)生有著明顯區(qū)別，年齡不同、成長(zhǎng)經(jīng)歷不同、思維不同，教學(xué)需求 不盡相同。一年級(jí)至三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)立足于“會(huì)”，掌握基本的拼音、看圖說(shuō)話等，打牢基礎(chǔ)；四年級(jí)至六年級(jí)語(yǔ)文，立足于“精”和“活”。因此，語(yǔ)文教師必須充分研究小學(xué)生的個(gè)體差異和集體共性，因材施教、對(duì)癥下藥，才能做到教有所指、有的放矢。

2.精準(zhǔn)把握教學(xué)主線。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主線在本質(zhì)上來(lái)講即“是什么”“為什么”和“怎么辦”的問(wèn)題?！笆鞘裁础敝饕U釋概念、講授道理，因此理論觀點(diǎn)和相關(guān)解釋必須做到“新”和“準(zhǔn)”，切實(shí)有據(jù)可依、有源可查?！盀槭裁础笔菍?duì)概念、道理進(jìn)一步闡述，以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的消化吸收?！霸趺崔k”是學(xué)習(xí)成果的實(shí)踐運(yùn)用，要強(qiáng)調(diào)理論觀點(diǎn)的指導(dǎo)意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要重點(diǎn)關(guān)注如何把“是什么”講準(zhǔn)、把“為什么”講清、把“怎么辦”講活。

3. 精準(zhǔn)選擇實(shí)例素材。演繹恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)例是小學(xué)語(yǔ)文授課的有益補(bǔ)充，能有效幫助學(xué)生理解吸收相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。教師在選擇實(shí)例素材時(shí)，要在廣泛充分選取素材的基礎(chǔ)上，精選其中與講授要點(diǎn)相關(guān)的、與小學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的素材作為課堂實(shí)例，具體生動(dòng)地進(jìn)行講解，把一些“假”“大”“空”“舊”的內(nèi)容及時(shí)剔除，切實(shí)把小學(xué)語(yǔ)文講出生命力和感染力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備要“精細(xì)”

1.精細(xì)梳理教學(xué)重點(diǎn)。文似看山不喜平。課堂教學(xué)亦如此，尤其是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐類課程教學(xué)，必須針對(duì)教學(xué)實(shí)際，提起規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和難點(diǎn)問(wèn)題，采取適應(yīng)小學(xué)生特點(diǎn)、適合語(yǔ)言情境的方式方法和手段，進(jìn)行講授和闡述，防止重點(diǎn)問(wèn)題不突出、難點(diǎn)問(wèn)題講不透等現(xiàn)象。

2.精細(xì)組織備課試講。備課試講是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，在確定教學(xué)內(nèi)容、做好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，必須反復(fù)進(jìn)行備課試講，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決授課過(guò)程中的問(wèn)題和不足，力戒臨陣磨槍、倉(cāng)促上陣。就如同孔子的“先勝而后求戰(zhàn)”，在教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)上，尤其重視備課試講，在反復(fù)試講、博采眾長(zhǎng)、螺旋提升中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，切忌“泛泛而談”“撿了芝麻丟了西瓜”。

3.精細(xì)做好教學(xué)保障。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)容易出現(xiàn)空洞、死板等問(wèn)題，要使講授生動(dòng)、具體、靈活，必須結(jié)合語(yǔ)文課堂特點(diǎn)和小學(xué)生實(shí)際，配合運(yùn)用掛圖、模具、課件等教學(xué)輔助器材，精細(xì)做好教學(xué)保障，做到講授與演示、說(shuō)話與動(dòng)作相互配合，提高授課效果。

三、教學(xué)實(shí)施要“精彩”

1.語(yǔ)言表達(dá)要精彩。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于一個(gè)“講”字，講話速度的控制、音調(diào)高低的調(diào)控、語(yǔ)言組織的生動(dòng)程度都會(huì)影響小學(xué)生聽(tīng)課的效益。教師“講”是否自然、親切、流暢，直接影響到授課的質(zhì)量，切忌夸夸其談、蜻蜓點(diǎn)水、離題萬(wàn)里以及照本宣科。注重自身語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)和鍛煉，做到發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、高低錯(cuò)落、悅耳動(dòng)聽(tīng)。

2.形體運(yùn)用要精彩。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在某種程度上也是一個(gè)臺(tái)上演繹的過(guò)程，除了口頭語(yǔ)言表達(dá)外，教師的肢體語(yǔ)言對(duì)小學(xué) 生是否愿意聽(tīng)講影響很大。教師要避免出現(xiàn)“坐而論道”“原地站樁”“低頭念稿”等現(xiàn)象，以挺拔精神的站立姿態(tài)、合理恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作、自然流露的面部表情，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。

3.教學(xué)互動(dòng)要精彩。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)容易出現(xiàn)的“我聽(tīng)你講”“臺(tái)上講臺(tái)下記”等現(xiàn)象，可采取預(yù)先設(shè)計(jì)和隨機(jī)抽點(diǎn)等方式，運(yùn)用課堂提問(wèn)、集體討論等手段，靈活“自我調(diào)侃”“奇聞逸事”等方法，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)授課節(jié)奏，持續(xù)保持小學(xué)生聽(tīng)課的注意力，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)要“精到”

1.教師自我評(píng)價(jià)要精到。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反省是教師自我評(píng)價(jià)的重要方式。每次授課后，教師必須及時(shí)總結(jié)授課的得失，查找教學(xué)設(shè)計(jì)的漏洞，調(diào)整修正教學(xué)思路，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式手段，切實(shí)做到“打一仗進(jìn)一步”。

2.學(xué)生教學(xué)考試要精到。學(xué)生的考試成績(jī)能直觀反映小學(xué)語(yǔ)文課堂授課效果，也是教學(xué)實(shí)施的最終環(huán)節(jié)。為此，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)考試，精心確定考試內(nèi)容，采取課堂隨機(jī)考評(píng)、課后階段考試和結(jié)業(yè)綜合考試等方法，不斷強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)、鞏固學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，及時(shí)總結(jié)共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，為改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳媛媛.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].中華少年，2018（20）.

作者簡(jiǎn)介：留麗，女，1986年生，浙江省麗水市青田人，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文精準(zhǔn)教學(xué)。

（編輯：龍賢東）