沈興國(guó)

【摘要】語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其重要地位的體現(xiàn)并不僅限于它是小升初考試、初升高考試的主要衡量學(xué)科。更為直接的體現(xiàn)，就是語(yǔ)言在日常生活中的運(yùn)用。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性簡(jiǎn)直不言而喻。隨著教育制度的改革、社會(huì)環(huán)境的發(fā)展，許多新型、高效的教育方法應(yīng)運(yùn)而生。接下來(lái)，我將結(jié)合課文來(lái)介紹一種新型教育方法——“教讀法”及其在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】教讀法；語(yǔ)文課堂；學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、什么是教讀法

“教讀法”最初是由潘鳳湘老師提出，她在南昌市專頁(yè)上曾寫(xiě)道：“語(yǔ)文教師的主要任務(wù)不在于給學(xué)生講解多少課文，批改多少作文，傳授多少語(yǔ)文知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，以培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力，因?yàn)樽x書(shū)能力是一個(gè)人成才的重要條件。要達(dá)到這一目的，最好的辦法就是把讀書(shū)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀書(shū)?！?/p>

二、教讀法在初中語(yǔ)文課堂的運(yùn)用

（一）“教讀法”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

“教讀法”的出現(xiàn)，是素質(zhì)教育改革的必然，是讓學(xué)生不再為了單純的成績(jī)而學(xué)，而是通過(guò)讀書(shū)培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的能力。這就說(shuō)明“教讀法”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法，是通過(guò)學(xué)生自己對(duì)課本的預(yù)習(xí)、同學(xué)間的相互交流來(lái)獲得知識(shí)的一種方式。

以人教版七年級(jí)語(yǔ)文課本中《陋室銘》一文為例，這則短文運(yùn)用“教讀法”，在實(shí)際的教學(xué)課程中將分為幾個(gè)步驟：第一，讓學(xué)生以默讀課文的形式查字典；第二，分小組朗讀《陋室銘》，聽(tīng)寫(xiě)字詞；第三，寫(xiě)《陋室銘》讀書(shū)練習(xí)；第四，分小組互評(píng)讀書(shū)練習(xí)；第五，老師講評(píng)讀書(shū)練習(xí)；第六，整理讀書(shū)練習(xí)，背誦課文。

整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)，從預(yù)習(xí)課文到背誦課文，學(xué)生的自主性得到了極大的發(fā)揮，從對(duì)《陋室銘》一文的默讀到分小組朗誦，再到小組互評(píng)讀書(shū)練習(xí)，這是從學(xué)生個(gè)人對(duì)文章的初步理解到同學(xué)間相互交流、各抒己見(jiàn)的過(guò)程。這一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了資源共享、交流差異、互幫互助，每一個(gè)學(xué)生都真正參與到學(xué)習(xí)中。從而真正實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

（二）“教讀法”能充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)性

因?yàn)檎Z(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的獨(dú)特性，對(duì)其的學(xué)習(xí)必須由淺入深，循序漸進(jìn)。尤其是古詩(shī)詞、文言文一類的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。以“教讀法”的教學(xué)方法來(lái)看，老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到的是引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次探索，引導(dǎo)學(xué)生挖掘更豐富的感情世界，引導(dǎo)學(xué)生自主自立的學(xué)習(xí)方式。

同樣以《陋室銘》一文為例。當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)程到達(dá)“老師講評(píng)讀書(shū)練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，正是老師引導(dǎo)學(xué)生向文章更深層探索，由文章聯(lián)系到生活，豐富學(xué)生思想感情世界的過(guò)程，這一過(guò)程就真正實(shí)現(xiàn)了由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互交互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

（三）“教讀法”能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)感作為重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)非常重要。良好的語(yǔ)感有助于更好地理解作者的寫(xiě)作目的，對(duì)于文章的學(xué)習(xí)自然大有裨益。

以人教版七年級(jí)語(yǔ)文課本中《黃河頌》一文為例，對(duì)于這種飽含深情的現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)感顯得尤為重要，恰當(dāng)?shù)囊謸P(yáng)頓挫能完美地表達(dá)出作者的情緒。運(yùn)用“教讀法”，我們可以把教學(xué)進(jìn)程分為以下幾步：首先，讓學(xué)生以默讀方式了解《黃河頌》創(chuàng)作背景；其次，分小組朗讀《黃河頌》，聽(tīng)寫(xiě)字詞；然后，寫(xiě)《黃河頌》朗誦練習(xí)；再者，分小組互評(píng)朗誦練習(xí)；最后，老師講評(píng)朗誦練習(xí)并整理朗誦練習(xí)，背誦課文。

很明顯，這個(gè)過(guò)程與學(xué)生在《陋室銘》的學(xué)習(xí)中有所不同?！堵毅憽纷⒅貙W(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解記憶；而《黃河頌》一文強(qiáng)調(diào)的是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的拳拳之情。我們對(duì)學(xué)生的要求，是和作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。產(chǎn)生情感共鳴的重要方式就是朗誦，讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌，去體會(huì)作者情緒的高低變化。通過(guò)對(duì)每一個(gè)字的讀音，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的抑揚(yáng)，每一個(gè)句子的琢磨，獲得更充沛的情感體驗(yàn)。產(chǎn)生共鳴后的自然表達(dá)，就是語(yǔ)感的提升。

（四）“教讀法”能使學(xué)生學(xué)有所“得”

通過(guò)以上兩個(gè)文章的舉例我們可以發(fā)現(xiàn)，“教讀法”是學(xué)生與學(xué)生間交流，老師教授閱讀方法的一種學(xué)習(xí)方法。通過(guò)學(xué)生間相互的探討，對(duì)一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題的交流，找到最終結(jié)果，這種全程全身心的投入必然會(huì)加深印象，更有助于學(xué)生在課堂上的記憶，從而達(dá)到“書(shū)中自有黃金屋”的效果。

（五）傳統(tǒng)“講授法”，學(xué)生“不懂裝懂”

面對(duì)各種各樣的考試，“講授法”的存在不可避免，老師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生捧著課本卻不知在做什么，下課鈴一響，起立，老師再見(jiàn)。這一堂課學(xué)生真正把身心投入進(jìn)去了嗎？我看未必。七年級(jí)正處于小學(xué)生向初中生轉(zhuǎn)變的重要過(guò)程，課程難度的突然增大可能令一些學(xué)生措手不及，而處于青春期的學(xué)生礙于“面子”，不愿向人表達(dá)自己“沒(méi)聽(tīng)懂”是非常正常的事。這就導(dǎo)致了有的學(xué)生一節(jié)課聽(tīng)不懂，每節(jié)課都聽(tīng)不懂，漸漸地對(duì)這門(mén)學(xué)科失去興趣。

三、總結(jié)

由以上幾點(diǎn)我們可以看到，雖然“教讀法”是一種新型的課堂教學(xué)方式，但是對(duì)比于傳統(tǒng)的課堂“講授法”，“教讀法”不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正符合人教版教材的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）