丁洵

【摘要】在高職院校中，語文是學生的必修課程，不僅能培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，規(guī)范他們的言談舉止，還能提高他們對職業(yè)語言的運用能力以及他們對本學科職業(yè)技能和技巧的理解與掌握，從而影響到他們未來在工作中對工作潛能的激發(fā)與施展，關系到他們的職業(yè)競爭力。因此，在高職語文教學中，教師應以語文的實用性為靶向，提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力、鑒賞能力與交際能力，促使他們更好地適應社會和工作發(fā)展的需求。

【關鍵詞】高職語文；實用性教學；教學策略

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

高職院校的語文課程不僅承擔著發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的職能，還肩負著培養(yǎng)他們職業(yè)與人文素養(yǎng)以及人際交流的能力，對他們未來職業(yè)生涯的發(fā)展具有極大的促進作用。因此，高職院校的語文教師在開展課堂教學的過程中，應凸顯語文知識的實用性，為學生未來的發(fā)展服務。

一、培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

高職語文肩負著培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的職責，也就是說，通過語文教育，培養(yǎng)學生的人文精神，發(fā)展和提高他們的人文素養(yǎng)，使他們提高自身的綜合素質(zhì)，從而提升他們的職場競爭力。語文知識源于我們的生活，包羅萬象，與哲學、文學、倫理、藝術、地理、歷史、社會等人文學科都具有密切的關系。因此，高職的語文教師就可以通過教材，結(jié)合這些人文學科，同時再聯(lián)系現(xiàn)實生活中發(fā)生的社會事件加強對學生的教育，提升他們的社會認知能力，辨別生活中的真、善、美與假、惡、丑。

二、加強對學生表達能力的培養(yǎng)和訓練

據(jù)相關機構幾十年的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：人的一生在交際方面，用話語溝通占據(jù)了40%左右的時間。而學習語文知識，能培養(yǎng)他們的人文修養(yǎng)，促使他們在言談舉止方面更規(guī)范和優(yōu)雅，從而給別人留下深刻而美好的印象。高職的學生大多是來自職業(yè)高中或是全日制普通高中，是學校里學習較差的學生，他們的語文基礎大都較差，欠缺語言的功底。而他們從高職院校學業(yè)有成，開始尋找工作時，都會遇到面試這道擇業(yè)的門檻，而在面試的過程中，他們言語的藝術十分重要，是面試主考官對他們選擇招聘與否的重要條件之一。所以，語文教師在課堂教學過程中，必須要加強對學生表達能力的培養(yǎng)和訓練，提升他們口語表達的能力。

（一）有感情地大聲朗讀

朗讀教學是培養(yǎng)學生語感，提高閱讀能力、表達能力的一種很好、很有效的訓練方法。因此，教師在課堂教學中，要經(jīng)常開展形式多樣的朗讀教學，比如齊讀、分組讀、分角色讀等方式，引導學生有感情地大聲朗讀，通過朗讀體會文章的思想和感情，從而培養(yǎng)他們的語感，提升他們的語言表達能力。

（二）對課文進行復述

對課文進行復述，可以有效地加深學生對文章的理解與記憶，提升他們對文章內(nèi)容的理解和歸納，同時還能豐富學生的詞句和句型的儲備量，促使他們更好、更準確地表達出來。復述與朗讀教學密不可分，可以說，朗讀教學是學生進行復述的基礎，沒有良好的朗讀，就無法理解課文的中心思想，就無法對其進行歸納和闡述。

（三）開展辯論賽

辯論的主要特征就是現(xiàn)場性與針對性。在辯論賽上，正反雙方針鋒相對、唇槍舌劍，不但要清晰地闡明自己的觀點，還要能夠見招拆招，通過適合的語言反駁對方的言語，而且辯論賽的現(xiàn)場十分激烈，沒有什么時間進行深思熟慮，這就十分考驗參賽選手的靈敏性與現(xiàn)場反應能力，還有他們的邏輯思維和語言的組織能力。對高職的學生開展辯論賽，能有效地磨礪他們的智慧，訓練他們的思維。因此，高職的語文教師要適時開展辯論大賽，引導全班學生都積極參與進去，從而培養(yǎng)他們的語言組織能力、表達能力、邏輯思維能力和現(xiàn)場反應能力。此外，當辯論賽結(jié)束以后，教師還要引導學生及時總結(jié)自己在比賽過程中的優(yōu)缺點，保持優(yōu)點，加強對缺點的訓練，為下次的辯論賽做好準備。

三、鍛煉應用文寫作能力，善于利用文字的力量

語文教學最大的實用性就是培養(yǎng)學生的寫作能力。一個人在工作和生活中總是會遇到各種各樣要展現(xiàn)文筆的時候，尤其是高職的學生畢業(yè)時要寫畢業(yè)論文，直接進入企業(yè)工作后，年初和年末總會遇到要寫工作計劃與工作總結(jié)。此外，遇到各種企業(yè)的活動時也會被要求上交一些活動或?qū)W習心得；生產(chǎn)一線遇到問題也要向上面打書面報告等一系列的事情。這些都要求學生必須具備一定的應用文寫作能力。因此，培養(yǎng)學生的應用文寫作能力，對高職學生未來的發(fā)展具有極大的促進作用。所以，教師在開展語文教學活動時，必須向?qū)W生明確應用文寫作能力訓練的重要性和緊迫性，加強對他們應用文寫作的訓練，結(jié)合學生的專業(yè)，多開展一些應用文寫作訓練，提升他們的文筆表達能力。

四、利用閱讀促使學生積累知識并拓展思維

閱讀教學也是語文課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的聽、說、寫能力具有極大的促進作用。而且閱讀也是培養(yǎng)學生良好人文素養(yǎng)的重要手段之一。因此，教師在語文課堂教學活動中，要多引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和分析能力，豐厚他們的人文底蘊，提升他們的綜合能力和素質(zhì)，從而培養(yǎng)和發(fā)展他們的語文核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

高職院校的語文教學具有極大的實用性，語文教師實施實用性教學是根據(jù)素質(zhì)教育理論對新課改的踐行，扭轉(zhuǎn)了高職傳統(tǒng)語文教學的理念，著重培養(yǎng)了學生在語言組織和表達、應用文寫作與閱讀理解等方面的能力，對他們未來的發(fā)展具有極大的促進作用。

參考文獻

[1]楊梅.高職院校語文的實用性教學之我見[J].讀書文摘， 2016（26）.

（編輯：馬夢杰）