張莉敏

【摘要】低年級語文教學過程中的拼音和字詞等教學內(nèi)容都是語文學習的基礎，也是學生學習生涯中必不可少的學習內(nèi)容。因此，教師應該結(jié)合各種教學手段來培養(yǎng)學生的拼音及字詞等基礎語文課程的學習，以期使學生掌握良好的語文基礎知識水平。同時，基礎知識的熟練應用可以促使學生最大限度地提高語文學習能力，使學生不論是在寫作還是閱讀過程中都能乘風破浪，取得杰出的學習效果。

【關鍵詞】拼音字詞；低年級語文；基礎知識

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的不斷加快，學生與語文知識接觸的機會越來越多，不論是多媒體資訊還是日常家長們使用的數(shù)碼設備，都可以讓學生在課余時間大量接觸文字、拼音等語文基礎知識。因此，學生在日常生活中已經(jīng)掌握了一定的語文基礎知識，這就要求教師應該在教育過程中針對學生的認知情況，結(jié)合多種多樣的教學手段來開展學生的語文教學?？墒?，究竟怎么做，才能將語文基礎教育推進得卓有成效呢？接下來，筆者將從三個方面針對語文教學中的拼音和字詞的教學方法展開詳細論述。

一、教師示范

學生在接受一項新鮮知識時，往往會缺乏學習自信。因此，教師應該在教學活動中以親身示范為教學手段來吸引學生的注意力，并通過與學生交流、溝通等環(huán)節(jié)來增加學生對于語文基礎知識的初步認識。同時，教師在教學過程中，應注重通過示范來吸引學生加入到基礎知識學習當中來，以期讓學生通過參與學習進而建立學習自信。

例如在學習《天地人》這一課時，我首先了解了同學們基本的漢字掌握情況。因為新教材中要求學生先掌握基本的常用漢字，所以我結(jié)合本課六個生字為學生編制了一首童謠，力求通過這首童謠的背誦來使學生加深對生字的記憶。接著，我為學生示范朗讀：

天上下雨嘩啦啦，地上小草要長大。

你我共撐一把傘，人人夸咱好娃娃。

學生們聽我念完童謠紛紛表示漢字學習很有意思，可以像以前學習兒歌一樣。于是，學生紛紛仿照我示范的方式，對童謠進行觀察與誦讀。通過我的示范，不僅成功吸引住了學生的學習興趣與注意力，還將本課相關字詞的知識傳遞給了學生。

教師當堂示范基礎知識的學習技巧，可以幫助學生攻克初步接觸基礎知識的焦慮和畏難情緒，使學生可以更積極地投身于語文基礎知識的學習當中。同時，教師示范還可以通過詼諧輕松的學習氛圍來幫助學生建立學習自信和課堂歸屬感，讓學生通過語文學習來建立屬于自己的學習自信心和語文學習成就感。所以，教師應該結(jié)合授課內(nèi)容，積極為學生進行學習示范，因為這不僅可以讓學生建立自信，還可以幫助學生掌握正確有效的學習方法。

二、課堂活動

課堂活動的進行對于低年級學生而言可以起到良好的學習效果，因為學生可以通過活躍的課堂活動來讓自己最大限度地參與到課堂教學當中來，積極主動地汲取語文知識。同時，學生還可以通過教師精心設計的課堂活動直接參與到語文基礎知識學習中來，讓自己最大限度地理解知識、消化知識。

例如在學習《ang eng ing ong》這一課時，我引入了一個小游戲，和同學一起在游戲中進行基礎知識的學習。因為拼音的學習是相對枯燥的，所以作為最后一節(jié)拼音課程，我選取了一個“我是拼音小能手”的小游戲來激發(fā)學生的學習熱情，同時來檢查學生的拼音學習情況。我請學生結(jié)合ang、eng、ing、ong這四個后鼻韻母來添上聲母，看看誰寫出的正確拼音最多。學生你追我趕，積極參與。通過這個課堂活動的開展，學生不僅回顧和掌握了拼音的相關知識，還通過積極參與提高了課堂參與度，加深了語文基礎知識學習的認知程度。

課堂活動可以提高學生關于拼音基礎知識的課堂參與程度，因為拼音與字詞等基礎知識的學習對于語文課程而言，是一項相對枯燥且抽象化程度較高的學習內(nèi)容。因此，教師可以結(jié)合趣味程度高的課堂活動來提高學生的學習積極性和課堂參與程度，保證每一位學生都加入到語文基礎知識的學習過程中來，以期提高學生的拼音與漢字掌握水平。

三、多媒體工具

多媒體教育是現(xiàn)代教育過程中應用范圍最為廣泛的教學手段，因為多媒體具有直觀、生動的特性，所以學生十分容易被多媒體工具當中所展示的內(nèi)容所吸引，因此，教師可以結(jié)合多媒體工具來進行語文基礎知識的教學與鞏固，力爭通過這種手段來增加學生的學習動力和基礎知識掌握程度。

例如在學習《植物媽媽有辦法》這一課時，因為本課有10個需要記憶的生字，還有12個需要會辨識的生字，因此，我使用多媒體工具制作了一個PPT，其中首先用各種鮮艷的圖片來展示文章中提到的各種植物和其名字，再結(jié)合教案的學習要求，請學生以“小小書法家”為題進行生字補充游戲：我在投影幕布上設置不同漢字的不同部分，請學生結(jié)合文章中遇到的生字將其補全。通過多媒體工具的使用，學生不僅積極參與到語文課堂學習當中來，還通過自己的努力最大限度地完成了生字補充訓練，鞏固了語文基礎知識的學習。

綜上所述，語文拼音、字詞的學習不是一蹴而就的，而是需要通過教師和學生日積月累的共同努力來達成的。同時，教師還需要結(jié)合各種教學方式來不斷深化學生的基礎知識學習，并提高學生的學習水平。相信經(jīng)過一段時間的訓練和培養(yǎng)，學生的基礎知識學習能力將得到大幅度的提升。

參考文獻

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[2]肖云.基于小學語文低段閱讀教學的幾點啟示[J].課程教育研究，2017（20）.

（編輯：張馳）