陳杰

【摘要】兒童詩是詩歌的一種形式，它以兒童為對象，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)。它用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達(dá)意。在讓學(xué)生讀詩、寫詩的過程中，培養(yǎng)對生活的關(guān)注和思考，提高他們對寫作的興趣，增強(qiáng)其駕馭語言文字的能力。本文闡述了如何讓孩子們在愛讀詩的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生敢于拿起筆用詩這種方式寫下自己對生活的獨(dú)特體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；兒童詩歌；創(chuàng)作指導(dǎo)；途徑

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、誦讀模仿，激發(fā)詩性

小學(xué)生習(xí)作的過程就是從仿到創(chuàng)的過程。小學(xué)高年級學(xué)生對語言文字有相對自主的理解和創(chuàng)造能力，他們在領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容、學(xué)習(xí)文本語言時(shí)，教師要啟發(fā)他們打開記憶的閘門，調(diào)動(dòng)生活的積累，讓他們仿照文本來編寫兒童詩。蘇教版小學(xué)語文的練習(xí)中設(shè)置了一些兒童詩誦讀和感悟的篇章。有的先出示詩歌的第一節(jié)，然后出示不完整的第二節(jié)甚至第三節(jié)，以此引領(lǐng)學(xué)生仿寫。有的意在誦讀的兒童詩簡潔明快非常適合兒童誦讀感悟，甚至仿寫創(chuàng)造。例如蘇教版六年級上冊練習(xí)5中沙白的《秋》，就是非常經(jīng)典的案例。

湖波上，/蕩著紅葉一片，/如一葉扁舟，/上面坐著秋天。

這首詩雖然只有幾十個(gè)字，但是它的精神和意思十分明確。一片紅葉飄到了湖面上，輕輕地蕩漾。這片紅葉仿佛一只小船，給人們帶來秋的消息。詩的意境優(yōu)美，語言樸實(shí)。詩的意境，令人神往。通過誦讀感悟，學(xué)生感知了詩歌的意境和表現(xiàn)手法。用兒童的眼光去發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，表現(xiàn)大自然的美。

二、感受生活，喚發(fā)詩性

生活就是一本詩集，怎樣在看似平凡的生活中挖掘典型的寫詩素材，至少可以從兩方面入手：

1.走進(jìn)生活，捕捉學(xué)生身邊的寫詩素材。教師要走進(jìn)學(xué)生生活，了解學(xué)生課內(nèi)外閃現(xiàn)的事件。比如教室里紙屑是誰撿的？黑板報(bào)上的圖畫是誰的杰作？課間的拍手游戲有多有趣？教室里的“芳草地”有何變化？春天校園里早晨好美啊！等等，教師要及時(shí)提醒學(xué)生現(xiàn)場觀察，并納入自己的寫詩素材。

2.開展活動(dòng)，為學(xué)生增添寫詩素材。如：開展運(yùn)動(dòng)會(huì)、夏令營、活動(dòng)比賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；舉行節(jié)日慶典、生日聚會(huì)；還可帶學(xué)生家訪、走親訪友，點(diǎn)點(diǎn)滴滴有意義的活動(dòng)都是寫詩的好材料。例如，在我校舉行的一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，戴均池同學(xué)就把自己的所見所聞所感寫成了一首小詩《石獅“奧運(yùn)”》：

清晨，/初升的太陽溫暖著大地，/鳥兒的啼叫喚醒了萬物。/高高的五星紅旗冉冉升起，/青草的芬芳為運(yùn)動(dòng)員打氣。/

“跑道”是我們展示的舞臺，/“加油”是我們最美的心聲，/讓我們一起為班爭光。/

小小的接力棒，連接了我們的團(tuán)結(jié)和友愛，/小小的接力棒，傳遞了我們的勇氣和力量，/小小的接力棒，體現(xiàn)了我們的奮斗和拼搏。/

賽場上，/看得見運(yùn)動(dòng)員們拼搏的身影；/賽場下，/聽得見拉拉隊(duì)員大聲地呼喊：/ “加油！加油！”/

石獅賽場，/一個(gè)盡情釋放活力的舞臺。

只有從自己身邊選材，擇取自己感觸深的事物，才能情真意切地寫出好詩?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！逼鋵?shí)生活處處皆真情，生活處處皆有詩。

三、放飛想象，抒發(fā)詩志

詩人艾青說：“想象是詩歌的翅膀，沒有想象，詩人就無法在理想的天空飛翔?！睕]有想象學(xué)生筆下的任何感性材料，寫出來的詩歌都干澀無味，如同一幅零亂的、血肉空無的骨架。豐富的想象是童詩最本質(zhì)的特點(diǎn)。那么，我們教師應(yīng)如何豐富學(xué)生的想象力呢？

1.立足現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確想象。想象必須立足已知的事實(shí)，不立足事實(shí)，不根據(jù)規(guī)律去想象，就是胡思亂想，這種錯(cuò)誤的想象是沒有價(jià)值的。所以想寫什么，首先要讓學(xué)生對這類事物有本質(zhì)的了解，有了本質(zhì)的了解就會(huì)產(chǎn)生正確的遐想。我校的小葵花詩社戴均池同學(xué)就根據(jù)馬的特點(diǎn)，發(fā)揮想象創(chuàng)作一首小詩《馬年致馬》：

我喜歡你——馬兒！/你聰明伶俐，是王子的寶貝；/你忠心耿耿，是將軍的最愛。/你一肩鬃毛，奔跑時(shí)隨風(fēng)飄揚(yáng)；/你一雙耳朵，走步時(shí)耳聽八方。

如果我能跟你說話，/我一定把我的快樂與你分享，/再把我對你由衷的喜歡向你傾訴。

如果我到了你的世界，/我會(huì)教你/做個(gè)帥氣的發(fā)型，/這樣，/你就更加英俊瀟灑。

你，/是那么的忠心，/從來不背叛主人。

你，/是那么的無私，/只求奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。/我愿做你的朋友，/伴隨你左右！

既要對事物有充分的了解，又要對習(xí)慣的現(xiàn)象提出天真的幻想，才能使詩有聲又有色、有形又有情，表達(dá)出孩子獨(dú)特的個(gè)性。用純真的情感和心中虛幻的影像解釋生活，對成人具有啟迪思維的意義。

2.利用比較，教給學(xué)生想象的方式。如看到事物可以進(jìn)行正面反面想象、之前之后想象、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的想象、擬人或擬物想象，還可以從顏色去想象、大小去想象、作用功能去想象等，讓學(xué)生展開一種或幾種想象，寫出自己心中的神奇、向往。

大膽放飛學(xué)生想象的翅膀吧，讓學(xué)生像雄鷹一樣在無際的天空自由翱翔，讓他們的文思通暢起來，靈感涌動(dòng)起來，思維活躍起來，真正寫出自己的童心、童趣、童真來。

詩歌的創(chuàng)作過程是一種想象創(chuàng)意的旅行，學(xué)生可以插上想象的翅膀，馳騁才思，做一番天馬行空的暢想。所以，寫詩可以活躍創(chuàng)造性思維，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。難怪意大利詩人塔索說：“沒有人配受創(chuàng)造者的稱號，唯有上帝和詩人?！弊屝猩掖业默F(xiàn)代人靜下心來讀詩已是很難的了，讓忙于應(yīng)對考試的少年兒童也是一種無奈。在兒童教育這一片自由的天地里，兒童詩的教育卻有著廣闊的空間。兒童詩在整個(gè)文學(xué)領(lǐng)域里，也許只是一片湖泊中那些含苞待放的荷花。然而，它生長著，這就是鮮活的生命，這就是真實(shí)的幸福。

（編輯：龍賢東）