【摘要】我國的高職教育在社會中發(fā)揮著重要的作用，是國家培育專業(yè)化人才的重要基地。隨著時代的發(fā)展與科技水平的提升，以往的高職教育模式越來越不能適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的要求。在新課程改革大潮之下進行有效的高職教學(xué)的創(chuàng)新顯得十分關(guān)鍵?；诖耍疚姆治隽水斍拔覈呗氄Z文教育存在的問題，進而探討了新課改形勢下如何開展高職語文的教學(xué)活動，并提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】高職語文教育；問題；創(chuàng)新模式

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

近年來，我國高職院校的語文教學(xué)不斷呈現(xiàn)出邊緣化學(xué)習(xí)的形態(tài)，很多教育研究者與同學(xué)普遍認為高職的語文是一門可有可無的課程，甚至有的高職院校幾乎不開設(shè)語文課，這誠然對于培養(yǎng)綜合性人才是十分不利的。因此新的課程改革下，怎樣找準高職語文教學(xué)的定位，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以更好地適當社會需求，成為當前高職語文教育者深入思索的重要課題。

一、我國高職語文教育模式存在的問題

（一）語文教學(xué)的定位模糊

因受計劃經(jīng)濟制度的影響，高職教學(xué)的不平衡性成為當前我國一些高校語文教學(xué)方式的現(xiàn)狀，對口專業(yè)教育形式是廣大高職院校教育工作者單純關(guān)注的內(nèi)容，而基礎(chǔ)性的素質(zhì)教育常常被忽略不計。這樣就導(dǎo)致了邊緣性教學(xué)的現(xiàn)象，很多學(xué)生認為只要專業(yè)課學(xué)好就足夠了，然而這樣的觀點是極為錯誤的，甚至構(gòu)成了對高職學(xué)生綜合發(fā)展的威脅，不利于同學(xué)們健康地成長與順利就業(yè)。

（二）與專業(yè)教育嚴重脫節(jié)

對于一般的高職院校而言，針對就業(yè)來設(shè)計相關(guān)課程是工作的價值取向，近年來，有些高職院校將同學(xué)們的對口專業(yè)教育視為教育的全部。然而，分析現(xiàn)階段我國的高職院校對于語文的教育模式，隨意感極強，教師一般忽略了與相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系，被當作高職教學(xué)的一種襯托。學(xué)生也沒有太多興趣學(xué)習(xí)語文課，形式化嚴重。

（三）教育模式單一

觀察我國當前的一些高職院校的語文教材與教育模式，一般處在對以往本科院校的教材的壓縮狀況，以語文的欣賞作為主導(dǎo)，缺少必要的語文應(yīng)用能力的教育平臺。有的學(xué)校中依然應(yīng)用一塊黑板、一支粉筆的形式來教學(xué)，毫無生機感可言，高職的語文課教學(xué)內(nèi)容刻板，方式陳舊，同學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣，嚴重缺乏語文的素養(yǎng)。

二、關(guān)于高職院校語文教學(xué)方式的創(chuàng)新

（一）深化語文教育的理念，找準教育的定位

當前我國的高職院校往往沒有意識到語文的重要性，這是語文教學(xué)常被輕視的主要因素。新課改形勢下，要求語文課實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)，不斷深化語文教育的理念，對于高職的語文教學(xué)找準定位很關(guān)鍵。設(shè)立良好的教學(xué)目標作為改革的基礎(chǔ)。不斷培育同學(xué)們綜合應(yīng)用語文知識的能力，以達到活學(xué)活用的效果。以社會的需求為方式，進一步創(chuàng)新語文的教學(xué)內(nèi)容，并適當延展語文課以外的教學(xué)。如適當鼓勵同學(xué)們閱讀經(jīng)典書籍、作好文章、參加各樣的文科知識比賽，觀看勵志性的電影并書寫讀后感等。這樣，可以有效地拓展以往的語文教學(xué)。

（二）劃分模板展開語文教學(xué)

第一，依據(jù)當前高職語文課的現(xiàn)狀與性能，可以把語文的教學(xué)劃分成幾種內(nèi)容模板來進行。如交際、作文、閱讀等模板。交際模板主要是對高職學(xué)生的語文交際能力的理論與方式的強化，使得同學(xué)們在親身經(jīng)歷與感受過程中提升人際溝通的技能，有效地處理好日常的人際關(guān)系，為日后的職場生活打牢交際的基礎(chǔ)。寫作能力側(cè)重于同學(xué)們的應(yīng)用文書寫的培訓(xùn)。一般講述關(guān)于學(xué)習(xí)、生活與工作中常用的實用文的寫作技法，以提升學(xué)生寫作實用文體的技能。閱讀可以有效地提升同學(xué)們的鑒賞力與理解能力。這一板塊的學(xué)習(xí)擴展了學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的認識，進而提高其人文素養(yǎng)。第二，為使得語文的教學(xué)與對口專業(yè)的教學(xué)更好地結(jié)合，基于語文博大精深的性質(zhì)，因此難以找出一套完全適用所有專業(yè)的語文教材。但可以把語文知識進行細致分類，進而有選擇地教學(xué)，組建一種包括每個課程模板的知識庫，教師按照專業(yè)課的實際情況選取相應(yīng)的知識板塊，以達到語文課教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的目標。如營銷類專業(yè)可選用《應(yīng)用寫作》的板塊、《演講》板塊等。

（三）有效發(fā)揮教師的導(dǎo)向意義

高職院校的學(xué)生一般成績較弱，自學(xué)能力及自制能力也不高。所以，在進行語文教育與學(xué)習(xí)過程中教師一定要充分地作為導(dǎo)向，以規(guī)范同學(xué)們的行為，進而提升教學(xué)的質(zhì)量。在具體的教學(xué)中，教師要擅于運用表情特征來感染與激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。運用自身的感情帶動同學(xué)們感情，步入課堂中要調(diào)節(jié)良好的心態(tài)，最大限度地與各個學(xué)生展開交流與溝通。教師應(yīng)當尊重學(xué)生的異樣觀點，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師還應(yīng)當注意激起同學(xué)們的興趣。由于很多學(xué)生的成績不好，語文的基礎(chǔ)也很差。這時，教師可以應(yīng)用很多形式促進其語文興趣的培養(yǎng)，如運用多媒體教學(xué)、游戲法教學(xué)等。如講解《赤壁賦》一課時，同學(xué)們在短時間里難以理解相關(guān)的詞語、句式的含義，因此領(lǐng)悟不到篇章的美好。而他們對于曹操的橫槊賦詩的典故很感興趣，教師就可以此為切入點，先講歷史故事，再進一步地解析詩詞慷慨背后的無窮失意之感。

（四）應(yīng)用課外的豐富資源

很多教師常會埋怨課節(jié)太少，特別在高職院校中的語文課的安排的確不多。實際上課時相對皆很有限，想要在課時中教會所有學(xué)生相關(guān)的知識無疑是難以實現(xiàn)的。高職院校的學(xué)生更是如此，他們較為厭惡傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相對渴求活潑輕松的環(huán)境。所以，高職的語文教學(xué)可以有效地應(yīng)用第二課堂的形式，把學(xué)習(xí)的活動轉(zhuǎn)移到課外。教師應(yīng)當多去鼓勵學(xué)生閱讀課外的名著、散文集等，使其應(yīng)用課余時間補充閱讀面與相關(guān)詞匯的積累。大量的課外閱讀有利于提升他們的應(yīng)用文的寫作水平。教師可讓同學(xué)們養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣，讓其將閱讀后的真實感想記錄下來。此外，高職院校還應(yīng)當經(jīng)常舉辦一些班組間的辯論競賽或語文知識的比賽等活動，以更好地鍛煉同學(xué)們的語言組織能力與表達能力。教師可引導(dǎo)有才藝的學(xué)生按照相關(guān)課本的內(nèi)容，如詩詞等進行有關(guān)舞蹈以及歌曲的編排，進而培養(yǎng)同學(xué)們的自主創(chuàng)新意識與能力?？傮w來講，針對我國的高職院校的學(xué)生，相比課內(nèi)教學(xué)的形式，似乎課外的課堂更能激起廣大學(xué)生的興趣。因此，以不經(jīng)意式的教學(xué)方式可能比終日的疲勞戰(zhàn)術(shù)效果更好。

（五）應(yīng)用多媒體方式，展開網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)

第一，高職院校打造具有時代特色的語文教育方式。在高職教育中，語文往往當作一種基本的課程而設(shè)立，一般情況下教學(xué)的設(shè)施以及教學(xué)的方式較為落后與傳統(tǒng)，以往的灌輸式、單一性的教學(xué)方式已嚴重制約了語文教學(xué)的質(zhì)量。類似教師講課、學(xué)生聽課的教學(xué)相對缺乏應(yīng)有的課堂生機，更缺少教育的時代感，進而會扼殺很多同學(xué)的創(chuàng)造力。因此，高職的語文推行網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)是十分必要的。這樣可以豐富教學(xué)形式的靈活性，帶動我國的高職語文教育的現(xiàn)代化發(fā)展，培育更多綜合素質(zhì)高的人才。多媒體增進了全球化的距離，知識網(wǎng)絡(luò)的海洋可以更好地符合教師對于教學(xué)資源的需要。應(yīng)用多媒體的交互特點，教師直觀地為學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容。另外，更加便利于教師和學(xué)生彼此的學(xué)習(xí)交流，可以針對一個話題進行討論。教師隨時收到學(xué)生的反饋，并進行有針對性的指導(dǎo)。同學(xué)也能夠按照掌握狀況調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的進度，還能借助網(wǎng)絡(luò)對于具體學(xué)習(xí)狀況評估與檢測，進而找出問題，有效地改進。第二，我國也應(yīng)當認識到應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)的不利因素。網(wǎng)絡(luò)給人們帶來較強的便利性，同時也對于人們產(chǎn)生錯誤的引誘能力，甚至許多的高職學(xué)生常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)的游戲中，進而墮落下去。由于高職院校的學(xué)生自制能力較弱，極易產(chǎn)生脫軌的行為。因此，怎樣有效地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，排除網(wǎng)絡(luò)干擾性以控制學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的狀況也是十分關(guān)鍵的。筆者認為主要應(yīng)當發(fā)揮教師的引導(dǎo)性，引導(dǎo)廣大學(xué)生有效地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。此外，高職的語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式一定要緊緊鎖定教育目標，不但要與當代的教育教學(xué)思想觀念相一致，而且還能展現(xiàn)當代的教學(xué)時代感，且充分地彰顯高職語文學(xué)習(xí)的特征，保證語文教學(xué)的原則，即側(cè)重于對于廣大同學(xué)的思想啟發(fā)、文學(xué)藝術(shù)的細胞以及審美理念的形成，還有關(guān)于寫作方法等實踐能力的提升，以促進他們對于人生與社會現(xiàn)象的良性反映以及教育其高尚的人格與情感。

三、結(jié)語

分析現(xiàn)階段我國高職院校的語文教學(xué)情況，還存在著很多的問題亟須解決。針對高職教育中輕視語文課的講解、教學(xué)模式單一、與專業(yè)課程脫節(jié)以及學(xué)生的基礎(chǔ)較弱等實際，各個高職院校應(yīng)當深化語文教育的重要性，重新確立語文教育的定位。以現(xiàn)代化的教育觀作為導(dǎo)向，以培養(yǎng)綜合性人才為中心，對于以往的教學(xué)內(nèi)容進行適的調(diào)整，并提升教育模式的創(chuàng)新性，如有效地引進新網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，有效地發(fā)揮教師的引導(dǎo)性，培養(yǎng)同學(xué)們的自主創(chuàng)新意識與對語文知識的應(yīng)用能力，進而培育更多的符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。這樣，更好地將語文的知識與精神向下傳遞，這應(yīng)當作為未來我國高職院校進行語文教育的根本宗旨。

參考文獻

[1]尹姿云.新課改下高職語文教育模式的創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（17）.

[2]許倩曄，方愛華.淺析高職院校語文教學(xué)的創(chuàng)新教育[J].大眾文藝，2010（22）.

[3]劉文濤.高職語文課堂教學(xué)方法創(chuàng)新分析[J].文學(xué)教育（中），2010（9）.

附 注

課題項目：本文是重慶市教育委員會人文社會科學(xué)研究項目（項目編號：13SK10）的研究成果之一。

課題項目：本文是重慶城市管理職業(yè)學(xué)院教改課題（項目編號：2016jgkt019，名稱：“專升本”之《大學(xué)語文》課程開發(fā)與實踐——以重慶城市管理職業(yè)學(xué)院為例）的研究成果之一。

作者簡介：孫潔，女，1981年生，重慶人，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：漢語言文學(xué)教育。

（編輯：陳岑）