郭建

[摘 要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，對(duì)建筑行業(yè)的專業(yè)人才需求不斷增加，培養(yǎng)滿足行業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型特色人才是當(dāng)前地方本科高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中急需解決的問題。本文講述了基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方法可有效改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革提供了一種新的思路。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)；土木工程；應(yīng)用型人才；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G648.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

為更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)的高等教育已由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，許多地方高校經(jīng)合并升級(jí)成為本科高校，培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)已成為地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中的必然選擇。如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才怎樣才能滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這些都是地方高校發(fā)展過程中必須要解決的問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為地方本科高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)開啟了一個(gè)全新的窗口，提供了一種新的思路和方法。

當(dāng)前，大多數(shù)地方本科高校都開設(shè)有土木工程專業(yè)，作為工科專業(yè)需特別要注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和相關(guān)技能，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。本文以土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為例來闡述基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。

1 傳統(tǒng)教學(xué)過程中面臨的問題

應(yīng)用型人才就是把所學(xué)的相對(duì)成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)和生活之中的技能型人才。這種人才強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐成為相對(duì)重要的一部分。教學(xué)則是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。通常在土木工程專業(yè)教學(xué)安排上，都是根據(jù)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行授課，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃基于教材通過講解使學(xué)生理解和掌握相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)，因此選用的教材對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握有著重要的影響，再加上專業(yè)課程相對(duì)而言比較抽象，學(xué)生難以理解，為解決這個(gè)問題，通常在理論知識(shí)講授前后都安排有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，但在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)，往往學(xué)生不知道在現(xiàn)場(chǎng)重點(diǎn)看些什么，記些什么，印象不夠深刻，專業(yè)實(shí)習(xí)又大都安排在理論知識(shí)學(xué)習(xí)后進(jìn)行，學(xué)生往往忘記或記不清楚了課本上所講述的內(nèi)容，難以理論聯(lián)系實(shí)際，加上實(shí)習(xí)時(shí)間有限造成實(shí)習(xí)效果不如預(yù)期，另外在整個(gè)教學(xué)過程中，教師本人的教授方法是否得當(dāng)、技巧運(yùn)用是否合理、教師的知識(shí)面以及本人是否具有工程經(jīng)驗(yàn)都對(duì)土木工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著很大的影響。就學(xué)生而言，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的進(jìn)度都是在老師的主導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，由于每個(gè)人的接受能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度不同，造成教學(xué)效果不同，缺乏針對(duì)性和有效性，從而導(dǎo)致在整個(gè)教學(xué)過程中不能充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)果就造成學(xué)生不善于主動(dòng)學(xué)習(xí)，不知如何運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，這些問題都是傳統(tǒng)教學(xué)過程無法避免或有效解決的問題。

2 基于互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)方法改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門的擴(kuò)散、應(yīng)用過程。隨著互聯(lián)網(wǎng)特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使教育方法和教學(xué)手段都發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)過程不再局限于課堂，教師不再局限教材講授。因此將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同土木工程專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，可有效改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中所面臨的諸多問題。

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變

隨著新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了慕課、私播課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，從而使個(gè)人將對(duì)自己的學(xué)習(xí)和教育享有更多的自由，承擔(dān)更大的責(zé)任，學(xué)習(xí)將徹底變成一件自我可以主導(dǎo)并完成的任務(wù)。因此借助于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，可以結(jié)合自身實(shí)際情況利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)前，可借助于慕課、微課等視頻課程對(duì)所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行一定的了解，借助于網(wǎng)絡(luò)對(duì)一些工程案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，除了在課堂上聽老師講解，課下還可以利用手機(jī)、電腦等工具通過查閱各種網(wǎng)絡(luò)資源獲得相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解、分析和評(píng)論，通過這種視頻化、立體化、圖形化的學(xué)習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，通過這種方式實(shí)現(xiàn)課堂和課下學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合從而起到鞏固知識(shí)的目的，另外通過這種方式也使原本專業(yè)、枯燥、難以理解的理論知識(shí)變得通俗易懂，通過這種自適應(yīng)學(xué)習(xí)一方面使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，另一方面通過整個(gè)學(xué)習(xí)過程也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的自控能力、對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理能力，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 教師教學(xué)方法的改變

借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教師不再僅憑借自身的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，例如《建筑結(jié)構(gòu)》《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》《土木工程測(cè)量》等課程，可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析，例如通過BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)課程、看教學(xué)課件和錄像、查看教學(xué)大綱、教學(xué)方案、閱讀參考資料、完成作業(yè)測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師也可以通過建立學(xué)習(xí)討論組，師生之間、學(xué)生之間可以相互討論，也可以對(duì)學(xué)生的共同疑問集中答疑，也可以通過對(duì)往屆學(xué)生經(jīng)常有疑問的知識(shí)點(diǎn)收集起來建立問答平臺(tái)，使下屆學(xué)生遇到相同的問題時(shí)不再困惑；另外現(xiàn)在智能手機(jī)的使用已經(jīng)得到了普及，教師也可以利用好這個(gè)工具，通過微博、微信、QQ等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，可以通過微信公共平臺(tái)將課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如文字、視頻等內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，通過這些方式不僅拉近了師生之間的距離，便于進(jìn)行溝通和解答問題，而且有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)過程中受時(shí)間、空間限制的問題。

在傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)中， 由于學(xué)習(xí)者并非學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者，甚至并非參與者，因而在學(xué)習(xí)過程中喪失話語(yǔ)權(quán)，屬于“被塑造”的對(duì)象。借助于信息技術(shù)使這一狀況得到了有效改變，教師由教學(xué)主導(dǎo)者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和服務(wù)者，教師可針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方案，進(jìn)行答疑解惑，因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教與學(xué)，從而幫助學(xué)生建立和完善符合其自身特點(diǎn)的知識(shí)庫(kù)；另外，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師還可將實(shí)際的工程應(yīng)用案例通過視頻播放來講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，使學(xué)有所獲，明白和理解如何理論聯(lián)系實(shí)際，如何在實(shí)際工程中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展起著十分重要的作用，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了人才培養(yǎng)中傳統(tǒng)教學(xué)過程中遇到的問題，使整個(gè)教學(xué)過程不再局限于課堂教學(xué)，從而給學(xué)習(xí)者帶來了一種全新的教育體驗(yàn)，但這一方法在實(shí)踐過程中仍需要不斷地探索和完善，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而適應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

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