刁紅霞

【摘要】語文教學的核心之一，那就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。2011年版的《義務教育語文課程標準》也明確指出：高中語文教學應在培養(yǎng)和發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能……因此，我們在高中語文教學活動中，應主動結合本課程的特點，采取豐富的教學方法與方式，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。對此，筆者談談自己的看法和做法。

【關鍵詞】高中語文；教學活動；語文素養(yǎng)；發(fā)展；提升

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

2011年版的《義務教育語文課程標準》鮮明地強調：高中語文教學應在培養(yǎng)和發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能……其實，這就是要求我們在高中語文平時的教學活動中，采取各種有效的教學方法與方式，結合班級學生的實情，務實、有效地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進他們全面、和諧、健康地發(fā)展?，F筆者談談自己在高中語文平時的教學活動中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的做法和思考。

一、充分認識語文素養(yǎng)的內涵，利于規(guī)范教學行為

語文素養(yǎng)，它是社會人最基本的、最起碼的素養(yǎng)，它不只是知識點、能力訓練點，也不只是它們的和，它是一種以學生的語言組織和表達能力、語文學習習慣和學習方法、語文知識和能力、人文素養(yǎng)等等為內容的整合。筆者認為，我們應從這樣的三個維度來關注和認識語文素養(yǎng)：

維度一，情感、態(tài)度和價值觀。高中語文教學活動應在培養(yǎng)學生對語文學習的興趣和習慣的同時，培養(yǎng)他們熱愛祖國語文的思想情感，促進他們提升品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)他們良好的個性品質和健全健康的人格。

維度二，語文學習過程和學習方法。高中語文教學需要著重培養(yǎng)學生在學習語文過程中的各種方法與策略，重視他們的學習體驗、感悟與反思。

維度三，語文知識的習得與技能的發(fā)展。在高中語文教學活動中，我們應重視并培養(yǎng)學生正確地理解和利用祖國的語文，豐富他們的語文積累，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)和發(fā)展他們的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、有效提升學生語文素養(yǎng)的策略

（一）開展高中語文自主學習，養(yǎng)成學生良好的學習態(tài)度

在傳統(tǒng)的高中語文課堂上，常常是教師占據教學活動的主導地位，教師面面俱到地講，學生認認真真地聽、記，漸漸地，學生對課文的學習就會感到十分厭倦和疲勞，他們學習的興趣也隨之慢慢消失。所以，在實施新課改和新課標的背景下，我們首先要改變自己的教學思想、教學行為，在實施具體教學時堅持以學生為主體、教師為輔助的原則，充分、合理地利用各種有效的資源、策略，給學生創(chuàng)設一種良好的語文自主學習環(huán)境與氛圍，激發(fā)他們的學習動力，調動學生進行語文自主學習的主動性、積極性，同時培養(yǎng)他們良好的語文自主學習習慣，促進他們語文水平、能力和素養(yǎng)的發(fā)展。 如在學習《空城計》這篇課文時，學生對《三國演義》已經有了大致的了解，尤其是對諸葛亮這個人物形象很熟悉。所以，筆者在教學時，就毫不猶豫地給學生提供自主學習的機會，讓他們以小學小組為單位開展交往活動、自主討論，討論課文中的一些關鍵性人物的性格特點、故事的情節(jié)發(fā)展等，學生全員、全程參與到小組學習中。通過這樣的自主合作學習，不但拓寬了學生的知識視野，使他們長了見識，還促使他們語文素養(yǎng)的提升。

（二）立足于教科書，提升學生的品德修養(yǎng)

新課標要求：在高中語文具體的教學活動中，我們應以教科書為依托，充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢，讓學生沉浸在優(yōu)秀的作品與優(yōu)秀的語言文化中，受到熏陶，從而培養(yǎng)他們健康健全的人生態(tài)度，培養(yǎng)他們對祖國、家鄉(xiāng)的熱愛之情，使他們能夠繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和民族精神，促進他們的品德得以凈化，修養(yǎng)得以提升。如在教學《蘇武傳》這篇課文時，我們可以利用現代教育技術給學生做視頻展播：蘇武所處的歷史背景。學生觀看后，充分認識到： 蘇武作為漢朝的使者出訪匈奴，遭到無理扣押，這一押就是19年，在這19年間，他忠貞不渝、不為威服、不被誘惑。學生從蘇武的這種愛國主義精神中得到了鼓舞，也使他們的思想受到了教育，品德修養(yǎng)得以提升，語文素養(yǎng)得到發(fā)展。

（三）通過大量的閱讀，培養(yǎng)學生的審美情趣和語文思考能力

閱讀是高中語文課堂教學活動的有機組成部分之一，讓學生通過大量、有意義地閱讀，可以開闊他們的視野，活躍他們的思維，豐富他們的情感，使他們的人格得到完善和發(fā)展。所以，在高中語文教學中，我們應充分發(fā)揮教師自身的引導、促進作用，利用多種方式方法組織學生開展閱讀活動，促進他們準確地把握課文的中心思想；讓學生在認真閱讀的過程中，認真研究、體驗課文的精彩之處，充分感受人物的內心世界，逐漸培養(yǎng)學生良好的審美情趣。當然在課外，我們還結合班級中學生的不同年齡特點以及他們各自的興趣愛好，根據新課標的要求，給學生推薦一些有意義、有價值的書籍，要求他們進行閱讀。這樣就能使學生把課內學到的知識有機地融合到課外的閱讀中去，從而實現了課內外的相互補充、完善。長期堅持下去，學生的閱讀能力、獨立思考問題的能力和自主判斷能力一定會得到提升，他們的語文素養(yǎng)也能得到相應的發(fā)展。

（四）借助作文教學，引導學生有效進行自我展示

作文教學一直是高中語文課堂教學的重難點之一。所以，在實施新課改的今天，我們應改變自己傳統(tǒng)的教學觀念和守舊的教學方法，多給學生一些自由寫作的時空，鼓勵他們大膽、自由發(fā)揮，認真務實寫作，引導他們學會關注、觀察周邊的事物和生活的世界，要求他們學會思考，不斷積累素材，同時把自己對周圍人、物、事的感受寫出來。這樣的作文教學，才能讓學生積極去寫，且讓他們通過寫來展示自己、表達自己，從而提升語文素養(yǎng)。

總之，在新課標背景下的高中語文教學應堅持以學生為主體，采用各種有效且符合班級學情的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，為他們后續(xù)的學習和發(fā)展奠定基礎。

（編輯：龍賢東）