【摘要】合作學(xué)習(xí)是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要保障，合作學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考探索，對學(xué)生的未來發(fā)展是至關(guān)重要的。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，小學(xué)語文教學(xué)如果開展合作式學(xué)習(xí)，既符合現(xiàn)代教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生的普遍要求，同時(shí)也可進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文旨在分析合作式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用情況，從而為學(xué)生健康和諧地發(fā)展創(chuàng)造條件。

【關(guān)鍵詞】合作；語文；教學(xué)

【中圖分類號】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

合作式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域著重強(qiáng)調(diào)的一種學(xué)習(xí)方法，所謂合作式學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生以小組為單位，在自主交流和研究的基礎(chǔ)上，通過成員與成員之間的溝通，最終通過集體的力量解決問題的互助性學(xué)習(xí)形式。合作式學(xué)習(xí)在一定程度上改變了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，對學(xué)生思維能力的拓展具有十分重要的影響。通過本文對合作式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究和分析，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)學(xué)生提高自身的語文知識(shí)儲(chǔ)備。

一、科學(xué)合理化分工，不斷優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)

學(xué)生與學(xué)生之間的差異是十分明顯的，這也是教學(xué)活動(dòng)中不可避免的一個(gè)問題。在進(jìn)行小組分配和組合的過程中，老師應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一問題，注重每個(gè)學(xué)生之間的差異性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)行合理化的小組分配，進(jìn)而保證小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的長處，改正自己的短處。為此，針對小學(xué)語文的教學(xué)，老師在分配小組時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的個(gè)人情況，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)全面的掌握，其中包括學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識(shí)的了解、對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣等等，只有對學(xué)生自身有一個(gè)客觀、全面的了解，才能進(jìn)行更為有效的小組分配，小組分配必須兼顧到學(xué)生之間的差異性，確保小組內(nèi)每一位學(xué)生都有一個(gè)很好的分配。小組內(nèi)的每一位學(xué)生最終可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的良好效果，學(xué)生的組合更為完善、科學(xué)，小組內(nèi)的分工應(yīng)當(dāng)明確具體，讓學(xué)生自身就確立好自己在組內(nèi)所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)，這樣學(xué)生就可以以小組的形式進(jìn)行積極的語文學(xué)習(xí)了。老師在小學(xué)語文教學(xué)過程中不可忽視對學(xué)生差異性的研究，具體教學(xué)過程可以把四個(gè)或者是六個(gè)學(xué)生分配在一起，其中有一人擔(dān)當(dāng)組長，掌握著全組的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師需要協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員，每個(gè)人承擔(dān)起自己的責(zé)任，最終提高學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)于小組內(nèi)的科學(xué)分工、合理優(yōu)化，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展情況，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，首先可以在小組內(nèi)提出，開展組內(nèi)討論，隨后再向老師提問，解決在討論過程中沒有解決的問題，這樣學(xué)生的主動(dòng)性將會(huì)更加突出，學(xué)習(xí)效果也會(huì)越加明顯，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)并不是學(xué)生單一進(jìn)行的，需要彼此之間協(xié)同進(jìn)步，才能達(dá)到科學(xué)優(yōu)化的效果。

二、積極有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生參與其中

小學(xué)語文所面對的是年齡較小的學(xué)生，其認(rèn)知能力、自主能力還沒有完全達(dá)到實(shí)際的需要，可以說并不具備完備的自主意識(shí)和能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)不偏離教學(xué)軌道，老師必須對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)，教學(xué)生如何有效地進(jìn)行合作。

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我表達(dá)

學(xué)生的心中如果有著自己的想法，如果不將其表達(dá)出來可能永遠(yuǎn)達(dá)到不了自己想要的效果。如果小組內(nèi)之間沒有進(jìn)行交流和溝通，那么合作式學(xué)習(xí)最終就是無用功。為此，我們應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生可以主動(dòng)表達(dá)出自己內(nèi)心所想，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)言，一旦在語文學(xué)習(xí)的過程中遇到什么問題，將其拿到小組內(nèi)，讓學(xué)生可以得出問題的解決答案，讓學(xué)生可以通過更為準(zhǔn)確的語言表達(dá)出自己的想法和見解，并讓其他同學(xué)聽懂，這樣也就具備了交流溝通的基礎(chǔ)條件。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

傾聽是一門藝術(shù)，同時(shí)也是學(xué)生有效提高自我能力的關(guān)鍵，學(xué)會(huì)傾聽也對學(xué)習(xí)語文有著十分重要的影響，只有學(xué)會(huì)了傾聽，才能知道如何將他人的意思聽明白，了解清楚，這樣才可以進(jìn)行后續(xù)的交流溝通，實(shí)現(xiàn)真正意義上的取長補(bǔ)短。在合作式交流的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象就是許多學(xué)生在其他學(xué)生發(fā)言過程中沒有仔細(xì)傾聽，這樣很有可能導(dǎo)致學(xué)生沒有真正吸收有用的知識(shí)，這也是合作式學(xué)習(xí)需要解決的一大難題。為此，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，讓學(xué)生弄明白其他學(xué)生講的是什么，促進(jìn)學(xué)生開展有效充分的交流，同時(shí)也交流提供資料信息以便加深研究的深度和廣度。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難

學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)烈的質(zhì)疑精神與批判精神，這樣才能突破語文文字所給予的限制，進(jìn)而形成更為深刻化的個(gè)性見解，這也是合作式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是，大部分學(xué)生往往過于依靠教材，認(rèn)為教材就是權(quán)威，不敢出現(xiàn)質(zhì)疑聲。為此，教師必須幫助學(xué)生突破這種局限，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑的聲音，勇于挑戰(zhàn)，并善于質(zhì)疑，讓學(xué)生更加勇敢地挑戰(zhàn)教材權(quán)威，敢于提出與教材和老師不同的意見和想法，這樣才能加深合作式學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施多元化的評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的整體提升

評價(jià)是衡量學(xué)生合作式學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵步驟，是一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)和過程，保證評價(jià)的真實(shí)性和平等性，對合作式學(xué)習(xí)的開展具有十分重要的影響。評價(jià)處理得當(dāng)有助于確保學(xué)生可以在合作式學(xué)習(xí)中逐漸享受到快樂和成功，這對提高學(xué)生自身的認(rèn)知和情感是十分重要的。反之，如果沒有做好評價(jià)，就會(huì)對合作式學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響，學(xué)生喪失對合作式學(xué)習(xí)的自信心，甚至?xí)W(xué)習(xí)動(dòng)力。

為此，我們應(yīng)當(dāng)重視合作式學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，構(gòu)建良好的評價(jià)機(jī)制，才能為合作式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，幫助小學(xué)語文教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。關(guān)于小學(xué)語文合作式學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制，除了需要堅(jiān)持賞識(shí)教育，還應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)過程，將小組的總體評價(jià)與學(xué)生的個(gè)人評價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起。也就是說，關(guān)于小學(xué)語文合作式學(xué)習(xí)的開展，必須堅(jiān)持從小組整體和學(xué)生個(gè)人兩個(gè)角度出發(fā)，從根本層面解決小學(xué)語文合作式學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)衡量。小學(xué)語文合作式學(xué)習(xí)的開展首要的就是讓學(xué)生具備全局意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)，促使學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功努力對整體的重要性意義。另外，如果學(xué)生一個(gè)人很努力，卻忽視小組成員之間存在的集體感，那么也無法形成強(qiáng)大的小組團(tuán)隊(duì)，即使短時(shí)間不出問題，長時(shí)間繼續(xù)發(fā)展下去也會(huì)產(chǎn)生矛盾，那么小組的意義也就不復(fù)存在了。小學(xué)語文雖處于初級階段，但是所涉及的內(nèi)容豐富且量大，正確真實(shí)的評價(jià)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，對學(xué)生的成績以及在小組內(nèi)的表現(xiàn)做出客觀評價(jià)，盡可能地表達(dá)出全面化、具體化，而且必須讓學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)到合作式學(xué)習(xí)的內(nèi)在含義，讓學(xué)生在合作中體會(huì)樂趣，從而推動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)愛上合作式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對小學(xué)語文產(chǎn)生持久濃厚的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，老師在評價(jià)過程中需要保證對每一個(gè)學(xué)生的公平性和公正性，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流合作，同時(shí)保證學(xué)生可以在交流中得到更多的進(jìn)步和啟發(fā)，老師也可以通過與學(xué)生之間的交流推動(dòng)評價(jià)機(jī)制的升級發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用在我國教育領(lǐng)域仍處在初始階段，其過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)不夠完善，需要時(shí)刻不斷的研究和升級，從而保證學(xué)生真正可以通過合作式學(xué)習(xí)學(xué)到東西，老師在此過程中的作用是不可忽視的，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從中探究出更為有效的學(xué)習(xí)方法，最終充分發(fā)揮合作式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用。老師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)把握好合作式學(xué)習(xí)所發(fā)揮出的有效因素，老師積極引導(dǎo)，加上學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，必然會(huì)推動(dòng)語文學(xué)習(xí)的順利實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的健康化、全面化、和諧化。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙明明.淺談小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].新課程（上），2015（7）.

[2] 邢慧潔.淺議小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)效果[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（34）.

作者簡介：關(guān)雪芹，1978年出生，女，山西晉中人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師。

（編輯：陳岑）