李澤旌

【摘要】閱讀和寫作是小學語文教學的重點，對學生語文素養(yǎng)的發(fā)展起到關鍵性的作用。隨著新課改的推進，閱讀寫作一體化教學越來越受到學校的重視。如何提高小學語文閱讀寫作一體化教學質量？本文從激發(fā)興趣、積累技巧、多元教學以及家校配合等方面進行了論述。

【關鍵詞】小學語文；閱讀寫作；一體化教學；對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文作為小學階段培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和綜合能力的重要學科，對學生的身心發(fā)展起著重要的推動作用。隨著新課程的改革和創(chuàng)新，語文閱讀寫作一體化教學成為了新課改背景下的教學重點。教師作為知識的傳播者，一定要抓住學生性格特點和學習能力來制定多樣化的教學模式，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。加強小學生閱讀和寫作一體化教學，不僅能培養(yǎng)學生語言文字的表達和應用能力，而且還能夠發(fā)散學生的思維，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、閱讀寫作一體化的重要性

閱讀和寫作是小學語文課堂教學的重要內容，兩者相輔相成、密不可分。小學生通過閱讀可以積累大量的寫作素材，而寫作正好可以反映出學生的閱讀量和思維過程。如果說閱讀是輸入知識，那么寫作就是輸出。只有閱讀達到一定的量，寫作水平才能得到提升。小學生只要多閱讀、多寫作，才能夠全面提高學生的語文素養(yǎng)。

二、提高小學語文閱讀寫作一體化教學質量的對策

（一）培養(yǎng)學生閱讀和寫作的興趣

小學階段是學生打下知識和能力基礎的啟蒙階段，小學語文教材涵蓋了多種多樣的知識，對于增加學生的語文知識儲備和提高學生的語文綜合能力具有重要的作用。閱讀和寫作是語文教學內容的重要組成部分，從小培養(yǎng)學生的閱讀習慣，有利于學生積累大量的素材，提高學生的語言理解能力，幫助學生更好地提升寫作水平。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師為了迅速地提高學生的閱讀寫作能力，通常會給學生布置大量的作業(yè)，這樣的做法不僅不能起到提升學生閱讀寫作能力的作用，反而會適得其反，導致學生對閱讀和寫作產生厭惡心理。因此，采取科學有效的閱讀寫作教學方式是每一個語文教師應當思考的問題。教師應在充分了解學生心理特點的基礎上，借助多媒體信息技術為學生提供更為新穎有趣的閱讀材料，從而激發(fā)學生的閱讀和寫作興趣。

（二）在閱讀中學習寫作技巧

沒有哪一個學生僅靠天資聰穎就能寫好作文，還需要后天不斷地勤學苦練寫作技巧。教師在進行閱讀寫作教學時，可以先指導學生學習他人優(yōu)秀的寫作技巧，然后通過大量的閱讀來消化和鞏固這些技巧，最后運用到自己的作文中，提升自己的寫作水平。要想寫出一篇佳作，學生除了需要廣泛閱讀各種優(yōu)秀文章，增加自己的文學底蘊之外，還需要善于觀察和體驗生活，在作文中展示自己對生活的獨特感受，這樣寫出來的文章才能夠別具一格，才能夠打動讀者。因此，在平時的語文教學中，教師可以多讓學生把握文章的中心思想和寫作方法，多進行佳作的仿寫，在練習中提高學生的寫作水平。比如在學習完《懷念母親》這一課后，教師可以指導學生仿寫一篇“我的母親”作文。除了仿寫，還可以進行續(xù)寫練習，比如學習完“少年閏土”后，還可以讓學生按照劇情續(xù)寫“中年閏土”，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生將內心的真實想法寫出來，從而不斷地提高學生的寫作技巧。

（三）采用多元教學模式提升閱讀寫作水平

為了更好的推進和落實新課程改革，教育部要圍繞小學生的閱讀和寫作制定多元化的教學模式，從而更符合學生的學習認知，提高學生的閱讀寫作能力。教師首先應當轉變教學觀念，積極采取最新的教學模式，在充分了解學生學習情況的基礎上，根據小學語文教材的特點，將語文課內知識與課外讀物結合起來，對學生進行閱讀寫作教學。對學生的閱讀過程和成果采取激勵性的評價，可以在教室空白墻面上貼上“智慧樹”，以粘貼“小紅花”的形式對學生進行鼓勵。哪位學生閱讀效果比較好，教師就將這位學生的名字寫在小紅花上，然后貼在“智慧樹”上，一個星期之內看誰的小紅花最多，那么這位學生就是“閱讀小博士”，將會得到教師給予的物質獎勵，可以是筆記本、鉛筆等，從而更好地激發(fā)學生積極地投入到閱讀中去，長期堅持下去，將會大大提高學生的閱讀寫作水平。

（四）教師與家長密切配合

小學生只有得到教師與家長雙重的鼓勵，才能夠對學習充滿信心與熱情。對于學生積極完成的作文，教師和家長不能只看到學生作文中的不足，就對學生進行批評，還應當看到學生作文中的優(yōu)點，并及時指出表揚，這樣的獎懲才能夠幫助學生改進寫作，提高學生寫作信心。另外，在課堂教學中，教師要針對學生的閱讀和寫作情況及時進行指導，為學生營造良好的課堂教學環(huán)境，同時給學生布置適量的適合學生能力水平的課外閱讀和寫作作業(yè)，進一步鞏固課堂所學。家長應當積極發(fā)揮出監(jiān)督和輔導學生作業(yè)的角色，對于學生的作業(yè)完成情況及時地與教師溝通，從而做到與教師的雙向聯合，共同推動學生閱讀和寫作質量的提高。

三、總結

綜上所述，提高小學生的閱讀寫作水平是一項長期而又艱巨的任務，教師和家長都應當發(fā)揮積極的作用。作為教師，應當轉變教學觀念，落實新課改的素質教育理念，培養(yǎng)學生的閱讀和寫作興趣，通過閱讀教學幫助學生掌握和積累寫作技巧，采用多元化的教學模式也是必不可少的，能夠提升學生的閱讀和寫作效率。作為家長，應當積極承擔監(jiān)督學生的職責，與語文教師緊密配合，共同促進學生閱讀寫作能力的提升。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）