李鎖牢 金瑩 崔慧娟

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的有效途徑，而專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，決定了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文主要論述了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案的制定原則和如何編制人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：高職教育；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)方案

文章編號(hào)：1004-7026（2018）01-0108-01 中國(guó)圖書(shū)分類(lèi)號(hào)：F275.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的一種重要形式?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）提出，要開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成〔2014〕9號(hào)）制訂了工作方案，全面推開(kāi)了試點(diǎn)工作。

1 基本概念

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是將傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育相融合，真正意義實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作。人才培養(yǎng)方案是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程體系的設(shè)計(jì)、配置與構(gòu)建，是教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖，也是組織教學(xué)、安排教學(xué)任務(wù)、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的總體規(guī)劃。

2 人才培養(yǎng)方案的制定原則

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的需求和人才培養(yǎng)的針對(duì)性。針對(duì)合作企業(yè)的工作崗位要求，增加相關(guān)培養(yǎng)內(nèi)容；人才培養(yǎng)方案要具有相對(duì)的穩(wěn)定性，即使有變化也是局部的修改。人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)“雙重性”，即培養(yǎng)主體的雙重性（學(xué)校和企業(yè)），培養(yǎng)對(duì)象的雙重性（學(xué)生和學(xué)徒）和培養(yǎng)人員的雙重性（教師和師傅）。

3 人才培養(yǎng)方案的編制

3.1 成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)

專(zhuān)業(yè)（群）必須組建由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和教育教學(xué)專(zhuān)家等組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，經(jīng)常性指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作。我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)共有12人組成，其中行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家3人，現(xiàn)代學(xué)徒合作企業(yè)3人，校內(nèi)教育教學(xué)專(zhuān)家6人。

3.2 教學(xué)計(jì)劃的制定

教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)方案的核心部分，決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和結(jié)構(gòu)，并對(duì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、教育活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)和課外活動(dòng)校外活動(dòng)等各方面作出全面安排，具體規(guī)定了專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、課程的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)以及各種活動(dòng)等。

3.2.1 課程體系構(gòu)建。課程體系應(yīng)包括校內(nèi)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和校外（合作企業(yè)）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程兩部分。其中校內(nèi)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括公共必修（選修）課程和專(zhuān)業(yè)基本技能課程，校外（合作企業(yè)）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括專(zhuān)業(yè)必修（選修）課程和合作企業(yè)專(zhuān)業(yè)課程，這些課程直接反映的就是專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，其中主要內(nèi)容是合作企業(yè)技術(shù)技能人才所需的崗位基本技能。

3.2.2 課程設(shè)置。課程類(lèi)別分為公共必修課、專(zhuān)業(yè)必修課、公共選修課、專(zhuān)業(yè)選修課、企業(yè)課程五種類(lèi)別。課程設(shè)置應(yīng)以表格的形式體現(xiàn)出來(lái)，明確每門(mén)課程的學(xué)分、總課時(shí)、實(shí)踐課時(shí)以及每門(mén)課程的開(kāi)設(shè)學(xué)期、理論、實(shí)踐周課時(shí)分配等。

3.3 師資配備

校內(nèi)專(zhuān)任教師與企業(yè)技術(shù)人員共同擔(dān)任導(dǎo)師，實(shí)施雙導(dǎo)師制。校內(nèi)專(zhuān)任教師對(duì)公共必修課和部分專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行傳授，企業(yè)按照每3～5名學(xué)生（學(xué)徒）安排1位師傅進(jìn)行崗位技能指導(dǎo)。校外合作企業(yè)指導(dǎo)教師是現(xiàn)代學(xué)徒制中“師傅”這一角色的主體，要有計(jì)劃地進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)理念和教學(xué)方法及綜合執(zhí)教能力的培訓(xùn)，使其勝任教學(xué)要求。

3.4 實(shí)訓(xùn)基地配備

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包括校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地既是教學(xué)培訓(xùn)場(chǎng)所，也是師徒工作場(chǎng)所，校內(nèi)教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地必須嚴(yán)格按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。校外基地要有必要場(chǎng)地，如理論教室、技能訓(xùn)練場(chǎng)地等，保證學(xué)生在企業(yè)能夠?qū)W到專(zhuān)業(yè)基本技能。

3.5 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核

我校制定了“學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”和“學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)”，將二者結(jié)合起來(lái)形成評(píng)價(jià)考核體系，改革考核評(píng)價(jià)方式，加大過(guò)程性考核比重，讓企業(yè)師傅和指導(dǎo)教師一起參與到學(xué)生（學(xué)徒）的評(píng)價(jià)過(guò)程中，建立有效的第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式還處于探索階段，人才培養(yǎng)方案的制訂是嚴(yán)密有序科學(xué)系統(tǒng)的工作，要制訂出高效合理的人才培養(yǎng)方案，需要結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，不斷探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]李傳偉，董先，姜義.現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式之育人機(jī)制研究與實(shí)踐[J].職教論壇，2015，（9）：75-77.

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