劉偉　崔常銘　趙文志　李碩

摘 要：“雙困生”幫扶工作歷來是高等農(nóng)業(yè)院校學生工作和就業(yè)工作的重點。本文在吉林省高等農(nóng)業(yè)院校開展“雙困生”就業(yè)幫扶工作實踐經(jīng)驗的基礎上，探索出具有高等農(nóng)業(yè)院校特色的“12345”——“雙困生”就業(yè)幫扶途徑，提升“雙困生”就業(yè)能力，幫助“雙困生”走上自強就業(yè)之路，從根本上解決了家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)難問題。

關鍵詞：“雙困生”；就業(yè)；幫扶；途徑

文章編號：1004-7026（2018）02-0028-02 中國圖書分類號：G717.38 文獻標志碼：A

近年來，黨和國家將“雙困生”幫扶作為教育民生工程來抓，通過實施“雙困生”就業(yè)能力提升拓展培訓計劃等措施，提升“雙困生”就業(yè)能力，幫助“雙困生”走上自強就業(yè)之路，從根本上解決了家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)難問題。這是一項關系到學生切身發(fā)展、關系到家庭幸福未來、關系到社會和諧發(fā)展的教育民生工程，是真正為百姓辦實事的務實之舉。高等農(nóng)業(yè)院校由于家庭經(jīng)濟困難學生比重相對較大，且這部分學生多來自農(nóng)村生源，在發(fā)展空間、社會資源、發(fā)展機會和自身技能方面都存在明顯的差距，在當下越來越激烈的就業(yè)競爭中，也明顯處于弱勢。因此，“雙困生”幫扶工作歷來是高等農(nóng)業(yè)院校學生工作和就業(yè)工作的重點。本文在吉林省高等農(nóng)業(yè)院校開展“雙困生”就業(yè)幫扶工作實踐經(jīng)驗的基礎上，探索出具有高等農(nóng)業(yè)院校特色的“雙困生”就業(yè)幫扶途徑。

1 樹立一個理念

高等農(nóng)業(yè)院校要始終高度重視“雙困生”就業(yè)幫扶工作，充分認識到加大雙困學生幫扶力度是學?！耙匀藶楸尽鞭k學理念的根本要求，是提升學校育人質(zhì)量的重要舉措，更是促進到社會發(fā)展的民生工程。堅持樹立“以人為本，育助結合，齊抓共管”的工作理念，，充分把握學生的思想、學習、生活、心理、就業(yè)等方面狀態(tài)。特別是針對“雙困生”群體，充分揮學生處思想教育和經(jīng)濟幫扶、心理咨詢中心心理幫扶、就業(yè)工作處指導服務和能力提升幫扶、輔導員從入學到畢業(yè)不斷線幫扶工作模式，以制度化、科學化、人性化為目標，建立了措施保障機制、結對幫扶機制和動態(tài)管理機制，推動幫扶工作向縱深發(fā)展。

2 提升兩項素質(zhì)

就業(yè)技能和心理素質(zhì)相對薄弱，是導致雙困生就業(yè)能力較弱的癥結所在。因此，高等農(nóng)業(yè)院校要確立提升就業(yè)技能素質(zhì)和就業(yè)心理素質(zhì)兩項素質(zhì)為幫扶目標，幫助雙困生增強職場競爭力，克服自卑心理，保持良好心理狀態(tài)，實現(xiàn)雙困生就業(yè)工作新突破。

2.1 提高就業(yè)技能素質(zhì)

通過開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學生就業(yè)指導》等課程，引導學生樹立職業(yè)目標，注重積累職業(yè)功底，熟練掌握就業(yè)技能。建立個性化就業(yè)規(guī)劃方案，緊扣“三個關注”，即關注“雙困生”學習狀況、擇業(yè)進程、畢業(yè)意向，針對“三個不同” ，即針對“雙困生”不同家庭環(huán)境、不同專業(yè)方向、不同經(jīng)濟情況，推出個性化“就業(yè)規(guī)劃方案”，進而通過聯(lián)系就業(yè)指導老師和專業(yè)課導師，在實習、實踐環(huán)節(jié)特別加強他們的技能培養(yǎng)，增強他們的就業(yè)本領。

2.2 提高就業(yè)心理素質(zhì)

充分發(fā)揮學校心理健康教育的資源優(yōu)勢，通過開展講座教育、咨詢輔導、素質(zhì)拓展等形式對雙困生進行系統(tǒng)的心理調(diào)適教育和輔導，及時解決特困生就業(yè)過程中的心理困擾，克服消除消極的就業(yè)心理，幫助學生正確對待自己，以健康向上的良好心態(tài)，積極就業(yè)。開展“雙困生”團體輔導，幫助雙困生克服了自卑心理，提升了自信心，培養(yǎng)自我調(diào)控能力，增強勇于挑戰(zhàn)自我、善于把握機會的意識。針對個別雙困生由于心理壓力而產(chǎn)生心理危機，實施必要的心理干預。

3 搭建三個平臺

高等農(nóng)業(yè)院校要積極整合教育教學資源，將教學與科研、生產(chǎn)緊密結合，直接同社會需求接軌，拓展雙困生幫扶渠道，通過積極搭建能力培訓平臺、實踐創(chuàng)新平臺、就業(yè)服務平臺——三個平臺，重點做好雙困生就業(yè)技能指導、能力素質(zhì)提升和企業(yè)對接推薦三個環(huán)節(jié)，促進雙困生成功就業(yè)。

3.1 技能培訓平臺

一是落實“雙困生”就業(yè)能力提升拓展培訓計劃，開展雙困生選拔培訓。二是加強就業(yè)專項技能培訓，將就業(yè)教育融入思想教育，各學院邀請相關專家、合作企業(yè)高管、行業(yè)領軍人物來校給學生作輔導報告。三是通過活動促進技能提升，開展模擬求職、就業(yè)形象設計、模擬招聘等活動。四是組織學生參加資格認證，積極創(chuàng)造條件。五是加強課程教學指導，選派輔導員開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，選拔優(yōu)秀專業(yè)教師擔任就業(yè)導師。

3.2 實踐創(chuàng)新平臺

開展了一系列提升學生就業(yè)能力的活動。一是通過“挑戰(zhàn)杯”大賽等實踐創(chuàng)新活動，增強專業(yè)技能，幫助雙困生直接對接企業(yè)成功就業(yè)。二是通過科技支農(nóng)、掛職鍛煉等社會實踐活動，提前認識體驗社會。三是開展專業(yè)技能、職業(yè)技能和就業(yè)模擬競賽，提高學生的就業(yè)能力。

3.3 就業(yè)服務平臺

一是就業(yè)洽談服務，重點并優(yōu)先推薦“雙困生”。二是加強校企聯(lián)合，深化董事會辦學體制、?？h合作機制、掛職模式等，幫助學生在頂崗實習、掛職鍛煉后直接就業(yè)。三是專任教師優(yōu)勢，依靠專業(yè)領域“關系”優(yōu)先推薦，“一對一”指導幫扶，全程跟蹤、負責到底。四是社會資源支持，與校友辦積極聯(lián)系，在知名校友和“雙困生”之間互發(fā)通訊錄；主動溝通在設獎助學金企業(yè)，懇請其吸納學生就業(yè)。

4 完善四個結合

4.1 思想教育與就業(yè)幫扶相結合

高等農(nóng)業(yè)院校要始終把“雙困生”的思想教育放在首位，通過思想教育和行為養(yǎng)成教育提升學生就業(yè)能力。一是通過“我的中國夢”等主題教育，開展三觀教育、責任教育、感恩教育、勵志教育，教育學生堅定信念、明確目標、實現(xiàn)自我、回饋社會；實施平安墻、學風建設、誠信育人等工程，提升學習能力，樹立誠信意識，保障就業(yè)安全。二是培養(yǎng)“三農(nóng)”樸實感情，鼓舞和引導“雙困生”到基層建功立業(yè)。三是加強典型培養(yǎng)，評選自強自立大學生，組建成才勵志宣講團、優(yōu)秀校友報告會等，用典型帶動學生就業(yè)。

4.2 經(jīng)濟資助與就業(yè)幫扶相結合

一是做好調(diào)查認定，建立檔案，動態(tài)跟蹤，為遴選“雙困生”培訓打基礎；建立求職檔案，詳細登記求職情況、家庭情況等，針對性幫扶。二是解決經(jīng)濟困難，通過獎、助、貸、減、補等資助渠道，設立求職補貼，幫助“雙困生”解決就業(yè)過程中的經(jīng)濟困擾。三是實施“校內(nèi)見習崗位安置計劃”，通過勤工助學崗位，提供鍛煉機會，減輕經(jīng)濟負擔。

4.3 心理教育與就業(yè)幫扶相結合

一是以心理普查為基礎，積極組織心理普查，要求輔導員詳細掌握數(shù)據(jù)，有針對性的關注幫扶。二是以教育活動為載體，舉辦“抗壓訓練營”等團體輔導，提高學生自我調(diào)適能力。三是以談心輔導為手段，建立輔導員談心制度，為學生排解憂慮。

4.4 隊伍建設與就業(yè)幫扶相結合

一是建立了“個人自修、內(nèi)外培訓、團隊促進、以賽代練、課題研究”等“五位一體”的學工隊伍素質(zhì)提升模式。二是出資組織輔導員參加心理咨詢師、就業(yè)指導師等培訓，擴充必修課程教師、選修課程教師、校外兼職就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師三支隊伍。

5 強化五項措施

5.1 分類指導，個性服務

一是密切掌握動態(tài)，實行就業(yè)“月報制度”，輔導員實時了解就業(yè)狀況并登記入庫。二是特殊群體問題排查，針對技能欠缺、身心殘缺、家庭困難等特殊群體，分類解決問題。三是入學啟動職業(yè)生涯規(guī)劃，輔導員從新生入學起，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提前進入狀態(tài)。

5.2 重點項目，重點推進

組織完成“西部計劃”、“三支一扶”、“到村任職”、“特崗教師”、“大學生入伍”等項目的報名、選拔、推薦工作。通過這些基層就業(yè)項目的宣傳、組織、實施，鼓勵引導學生到基層建功立業(yè)。

5.3 追蹤回訪，推薦再就業(yè)

一是為雙困生“優(yōu)先提供就業(yè)信息、重點推薦就業(yè)崗位、就業(yè)技能培訓、心理咨詢輔導”；二是實行追蹤回訪制度，持續(xù)關注就業(yè)情況，全面跟蹤、及時推薦，一個不落。

5.4 人文關懷，營造氛圍

一是通過輔導員、班主任深入班級、寢室，關心就業(yè)情況，了解就業(yè)困難，從思想上解惑，從情感上貼近。二是輔導員加強與任課教師溝通，幫助指導學業(yè)困難學生完成畢業(yè)設計、論文撰寫，確保順利畢業(yè)；三是輔導員、班主任洞察雙困生心理狀況，及時進行有效輔導和干預，為雙困生創(chuàng)造和諧就業(yè)氛圍。

5.5 協(xié)調(diào)配合，合力促進

雙困生就業(yè)幫扶是一項系統(tǒng)工程，學校始終站在全員育人，全過程育人的角度上推動工作；從多維度、多渠道協(xié)同進行，教育管理、就業(yè)指導、心理教育、后勤保障等各職能部門密切聯(lián)系，協(xié)調(diào)配合，形成了合力，建立起了雙困生就業(yè)幫扶工作長效機制。

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