摘 要:如何用好新的統(tǒng)編德育教材《道德與法治》,需要教師理解教育內(nèi)容,對教材以外的的教育資源不斷地的整合,以鮮活的生活素材進一步拓展教學實踐。因此,繪本作為良好的教學資源,教師可以以此作為教學的激發(fā)手段,利用繪本易讀、易懂等特征,引導學生從圖文故事中獲得教育,形成良好思想品德。
關(guān)鍵詞:繪本;道德與法治;一年級
2016年教育部辦公廳正式發(fā)布了《關(guān)于2016年中小學教學用書有關(guān)事項的通知》,該報告明確地指出從義務(wù)教育小學和初中起始年級“品德與生活”“思想品德”教材名稱統(tǒng)一更改為“道德與法治”。2017年9月秋季學期起,全國小學一年級起始全都用上了最新版本的品德教材《道德與法治》?;仡櫺W的德育課程的名稱從思想品德課變?yōu)槠返屡c生活、品德與社會,再到如今的《道德與法治》,每一次的更名與改編都引發(fā)著深刻的轉(zhuǎn)變。
《道德與法治》教材力圖以兒童為本,從建構(gòu)兒童完整生活的角度出發(fā),發(fā)展兒童公共生活中的公民品德與個體生活中的道德良善。因此,兒童視角是本冊教材的重大亮點。立足于兒童視角去拓展教學資源是作為一線的德育教師的必修課。在眾多教學資源中我認為繪本是很好地幫手,尤其是對一年級需要入學適應(yīng)的新同學們。它向一塊軟墊一樣,順利幫助新生實現(xiàn)幼兒園到小學的“軟著陸”。
繪本,叫圖畫書,是近幾年在大陸流行開的從繪本館的建設(shè)到學校閱讀課程的引進,都少不了它的身影。為什么這么受歡迎呢?因為在繪本中有簡練生動的語言和精致優(yōu)美的圖片,而且圖文搭配非常緊密,圖和文之間互相映襯互相補充。在這種短小純美的故事中,學生翱翔在一個個神奇夢幻般的空間里。因此,我們可以在道德與法治課堂中引入繪本教學,有意識地去開發(fā)和利用繪本中的德育內(nèi)涵,幫助學生塑造良好的品格,促進學生良好行為的養(yǎng)成。
在小學一年級德育的主要教學目標由以下幾個方面組成。第一、實現(xiàn)兒童由學前教育向正規(guī)學校教育的順利過渡。包括學習方式的銜接,學習內(nèi)容的銜接。第二、引導兒童養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣和初步的品德意識。第三、引導兒童熱愛并適應(yīng)學校生活。所以,我們在編排繪本資源進入道德與法治課堂中的第一步便是分析教材,明確課時的目的與要求。
那么,我們選擇繪本的時候第一,要適合兒童身心發(fā)展特征。在選擇閱讀材料時考慮兒童認知、情感發(fā)展特點。小學一年級學生,識字量不多,應(yīng)該選擇一些直觀、形象,文字較少內(nèi)容容易理解的繪本材料,以此增強他們的課堂興趣。第二,要符合兒童興趣和需要。比如說繪本內(nèi)容上選擇熟悉的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),一般具有代表性的故事都會采用重復的情節(jié)以及循環(huán)式的故事順序,方便兒童可以推測故事發(fā)展情節(jié)和脈絡(luò)。這樣做一方面可以吸引兒童的興趣,喚醒她們的情感體驗,讓兒童產(chǎn)生共鳴;另一方面可為他們提供更多的參與課堂的機會。第三,內(nèi)容具有價值。材料選擇必須要有德育教育價值,與道德與法治單元教學主題相結(jié)合,才能在兒童認知發(fā)展、行為習慣等方面起到積極的引導作用。
一、教學案例,我是小學生啦
1.單元說明
一年級兒童的心理較敏感,他們處在一個過渡的敏感期。由于他們的經(jīng)歷有限,內(nèi)心世界不太復雜,做事、想問題都顯得純真、直率。這時候,在第一單元我是小學生啦中引導他們初步懂得善待自己,善待老師、同學和伙伴,是極為重要的。這也是課程的目標和要求。教材選取富有童心的故事和事例,啟發(fā)兒童在現(xiàn)實生活中,正確地對待同學,多發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點,學會贊美別人;正確認識自己的長處,抓住機會發(fā)揚自己的長處;生活中遇到問題會自己解決。促使兒童心理活動和社會性的健康發(fā)展。
2.繪本閱讀交流重點
繪本《小步走路》情節(jié)簡單,但寓意深遠。不同的讀者,可以有不同的解讀:在每一個一小步中,彰顯著堅持到底的無窮魅力;意味著一步一個腳印,腳踏實地的魔力;當旁人遇到困難時,或許只是簡單的一句話,就能給予無窮的力量。
繪本字里行間洋溢著濃濃溫情。無論是迷路時,三只小鴨子的相互扶持,還是在小鴨子支持不住時的聲聲鼓勵,或者是找到媽媽后的甜蜜溫馨,都能引發(fā)讀者莫名的感動。被鴨哥哥的責任心、愛心打動,被小鴨子的懂事、堅持打動。
插圖也會說話。對小鴨子來說要從遙遠的地方走回家,要穿過田野、樹叢、平地等,確實是一件不容易的事。期間,會因為疲累而想念母親,是那般垂頭喪氣,索性耍起小孩子脾氣坐在地上不走了。也因為腿酸而選擇放棄。但他從原先的疲累到迎頭趕上,如圖中所示:低著頭往前沖,仿佛看到了他內(nèi)心堅持到底的信念和不達目的誓不罷休的精神。
3.教學活動設(shè)計
(1)閱讀前。談話,小步小步的走路給你什么感覺?看封面,你知道了什么信息?
(2)閱讀中。與大家一起完整的閱讀繪本內(nèi)容,思考小步與“小步”之間的關(guān)系;再次閱讀繪本,邊讀邊完成情節(jié)梯。
(3)在這些情節(jié)中,哪個情節(jié)最打動你?說說你的理由。以四人小組為單位選擇一個細節(jié)討論;說說它打動你的理由;小組完成合作記錄單,準備上臺交流。
(4)分組上臺交流
(5)小步之所以成功,還靠什么力量呢?完成下圖。
(6)閱讀后。問題提示
問題提示是將整個單元主題完成后進行分享和匯報的主要內(nèi)容
二、繪本在《道德與法治》課中應(yīng)用的重要性
《課程標準》中賦予教師根據(jù)實際情況靈活處理教材和自主開發(fā)課程資源的權(quán)利,教師就應(yīng)該拓寬自己的課程視野,不斷提高自己開發(fā)德育教學資源的能力。隨著近年來大量經(jīng)典繪本的引進和流行,我國大陸有些地區(qū)也先后開展了各種形式的繪本閱讀課。作為一線教師,我們應(yīng)該將課程資源開發(fā)的觸角伸到主題多元、內(nèi)容豐富的繪本,從其中挖掘適合開展品德與生活學習的主題,從而提高孩子們在品德課上得積極性。
三、繪本在《道德與法治》課中應(yīng)用的有效性
第一、繪本有利于品德與生活的課程目標落到實處。在實踐中,我們根據(jù)單元主題選擇相應(yīng)繪本,確立了相應(yīng)的品行培養(yǎng)內(nèi)容和閱讀的繪本,以開展繪本體驗性實踐活動。讓學生在親身實踐與體驗中,把聽到的、看到的記錄下來,并在課堂上進行討論與交流,從而提高學生的參與度。通過把德育內(nèi)涵豐富的繪本與學生的實際感受聯(lián)系起來,進而開展各種品德實踐活動,學生就有機會融入社會與現(xiàn)實生活實踐中,從而獲得豐富的道德體驗,在“無厭苦之息,而有自得之美”的過程中逐漸內(nèi)化并形成良好的品行與習慣。這一過程滲透了各種各樣的學習方式,孩子的聽讀說寫能力能夠得到全方位的鍛煉。不過需要指出的是,教師只有在深入體察學情和教材研讀的基礎(chǔ)上對繪本加以妥善利用,繪本閱讀才能幫我們將品德與生活課程教學目標落到實處。
第二、繪本使品德與生活課堂學習更有活力。繪本閱讀的過程,是孩子在老師的指導下一起走進故事,和小伙伴一起討論故事內(nèi)容及其帶來的啟發(fā)。在這樣的課堂上注重培養(yǎng)學生自主性與創(chuàng)造性,強調(diào)學習中的合作精神。孩子們都喜歡聽故事,繪本就是一種通過圖畫與文字的相互配合來講故事的一種藝術(shù)形式。在聽或讀故事的過程中,由于有直觀形象的圖畫的提示,孩子們的想象力會飛得更遠飛得更高,注意力會更加集中。孩子們通過他們獨特的觀察方式,可以發(fā)現(xiàn)大人們發(fā)現(xiàn)不了的小細節(jié),這會給他們帶來極大的滿足感和成就感。對于小學低段的學生來說,他們聽故事著了迷的時候,就會將自己當做繪本中的主人公,隨著主人公的經(jīng)歷或喜或悲,有時候他們迫切的想要把這個角色表演出來以表示其深深認同感。讀完故事以后,孩子們常常會情不自禁的與人交流。 從繪本閱讀的過程中可以看出,繪本閱讀本身就蘊含著無窮的生機和活力。由此可見,繪本閱讀將會使品德與生活學習更有活力。
因此,一本好的繪本故事能讓學生的心靈受到觸動,精神得到滿足。繪本資源在道德與法治教學中的應(yīng)用,能夠使德育目標無痕地內(nèi)化為學生自身的行為和態(tài)度,從而塑造學生良好的心態(tài)和健全的人格
作者簡介:
李思賢(1991--)女,河南臨潁人,陜西師范大學教育學院小學教育專業(yè)20 13級免費師范生教育碩士。