摘 要：由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動學(xué)習(xí)成為一種新的學(xué)習(xí)模式?；谟變赫Z言學(xué)習(xí)理論及特點，本課題組設(shè)計并構(gòu)建了“百靈谷兒童英語”微信公眾號，開展了為期一年的運(yùn)營實踐，為幼兒英語移動學(xué)習(xí)提供了實證案例。

關(guān)鍵詞：幼兒英語；移動學(xué)習(xí)；微信公眾平臺

所謂微信公眾平臺的幼兒英語移動學(xué)習(xí)，就是在智能手機(jī)微信平臺支持下，以幼兒英語為學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒、教師和家長在任何時間、任何地點都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動方式，這種形式的學(xué)習(xí)，具有超越傳統(tǒng)常規(guī)課堂教學(xué)的優(yōu)勢和特點，即它能夠結(jié)合移動微型學(xué)習(xí)和幼兒學(xué)習(xí)的特點，從教學(xué)資源和指導(dǎo)策略上來說，可以無償獲取資源和無障礙獲取指導(dǎo)的優(yōu)勢；從學(xué)習(xí)工具、資源和策略來說，可以實現(xiàn)幼兒自主（自由）學(xué)習(xí)的愿望和隨意增加學(xué)習(xí)時間和獲取學(xué)習(xí)空間的愿望。因此，本研究就是要把這些優(yōu)勢通過構(gòu)建微信幼兒英語學(xué)習(xí)公眾平臺，探索并形成一種新穎的幼兒英語學(xué)習(xí)模式，力求應(yīng)用于幼兒英語課外學(xué)習(xí)和家庭教育實踐中，為教師和家長提供更專業(yè)有效的教育資源。

一、理論框架

1.幼兒期是英語學(xué)習(xí)的黃金時期

研究表明，人類大腦有一個專門負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)語言的區(qū)域，稱為布羅卡斯區(qū)。這一區(qū)域在2、3歲時開始快速發(fā)育，在10-12歲時發(fā)育成熟，在幼年時期，卡布羅區(qū)非常靈敏，隨著年齡增長，靈敏性不斷下降。對于兒童而言，大腦會將語言信息直接存入這一區(qū)域，而對于成人，大腦則需要建立新的記憶結(jié)構(gòu)才能和布卡羅斯區(qū)建立聯(lián)系。中國科學(xué)院研究員尹文剛也指出，兒童學(xué)習(xí)外語口語的關(guān)鍵期為3-4歲，書面語關(guān)鍵期比口語晚兩年。實際上，幼兒從三歲開始接觸外語并不算早，他們從七個月大時就已經(jīng)具備區(qū)分兩種語法結(jié)構(gòu)完全不同的語言能力。

著名語言學(xué)家喬姆斯基（N. Chomsky）提出了LAD（Language Aquisition Device）理論，即先天語言獲得機(jī)制。他認(rèn)為幼兒有一種受遺傳因素決定的“先天語言獲得機(jī)制”，這是幼兒獲取語言的直接渠道。在0-6歲非常活躍，隨著年齡增長逐漸弱化，12歲后其作用將逐漸消失。喬姆斯基指出，語言信號進(jìn)入幼兒大腦后，LAD裝置會辨識這些信號，并進(jìn)行記憶。幼兒是主動生成與發(fā)展語言的主人，而不是只會對刺激做出被動反應(yīng)的模仿者。這一理論表明，幼兒不僅不會發(fā)生像成年人在學(xué)習(xí)語言時發(fā)生的母語二語混淆的現(xiàn)象，而且他們還能夠自然的在所提供的語言條件下，迅速掌握一門甚至幾門外語。

2.家庭是幼兒英語啟蒙的最佳場所

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。這就說明，幼兒教育不單單是幼兒園一方的責(zé)任，家庭也扮演了至關(guān)重要的角色。幼兒英語教育是一種啟蒙教育，是指幼兒在上小學(xué)之前接受大量的英語語音輸入，增強(qiáng)英語辨音和聽覺記憶能力，為今后的英語學(xué)習(xí)打下語音基礎(chǔ)（王琰，2016）。幼兒園雖然能提供一定量的有效語言輸入，但由于幼兒具有年齡小、活潑好動、注意力分散、自制能力差等生理心理特點，幼兒的英語啟蒙教育絕不能完全依賴于幼兒園課堂，家庭才是幼兒英語啟蒙的最佳場所。家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境相對穩(wěn)定，學(xué)習(xí)時間也可靈活支配，學(xué)習(xí)氛圍也較為輕松，父母只要堅持通過學(xué)兒歌、讀繪本、看動畫等方式，就可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到良好的啟蒙效果。

3.移動學(xué)習(xí)是幼兒英語學(xué)習(xí)的有效方式

由于智能手機(jī)的普及，利用智能手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的方式應(yīng)運(yùn)而生，移動學(xué)習(xí)是指在非固定和非預(yù)先設(shè)定的位置下發(fā)生的學(xué)習(xí)，或有效利用移動技術(shù)所發(fā)生的學(xué)習(xí)。然而，相較于幼兒英語教育智能手機(jī)app，微信公眾平臺具有門檻低、經(jīng)濟(jì)便捷、內(nèi)容豐富等特點，成為幼兒英語移動學(xué)習(xí)的最優(yōu)選擇。據(jù)iimedia research（艾媒咨詢）數(shù)據(jù)顯示，2016年中國微信公眾號數(shù)量超過1200萬個，微信公眾平臺注冊用戶數(shù)量超過800萬，微信公眾平臺日均瀏覽量高達(dá)30億。這表明，使用微信公眾平臺獲取信息已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一種學(xué)習(xí)方式。因此，家長通過微信公眾平臺推送的內(nèi)容，學(xué)習(xí)幼兒英語教育理論、給孩子播放英文兒歌，聽英文繪本，看英文動畫，增加孩子的語言輸入，培養(yǎng)孩子的英語語感。

二、移動學(xué)習(xí)平臺設(shè)計

1.設(shè)計思路

本研究以“百靈谷Bilingual兒童英語” 公眾號為例，采用定量研究和定性研究相結(jié)合的研究方法。其中，定量數(shù)據(jù)來源于調(diào)查問卷和微信公眾平臺數(shù)據(jù)。調(diào)查問卷旨在了解微信公眾號在幼兒家長中的使用情況，包括他們的使用方式及內(nèi)容需求。平臺數(shù)據(jù)則從后臺獲取，旨在了解功能和資源構(gòu)建過程的細(xì)節(jié)。定性研究則通過訪談獲取用戶體驗。

2.問卷與訪談

研究對象為100位3-6歲的幼兒家長。課題組設(shè)計了“幼兒英語微信公眾平臺的調(diào)查問卷”，共發(fā)放問卷100 份，回收98 份，其中有效問卷98份，有效率為98%。問卷調(diào)查結(jié)果就認(rèn)知情況和使用情況兩方面進(jìn)行分析：

（1）認(rèn)知情況。92%的家長了解并使用過微信公眾平臺，然而45%的家長從未關(guān)注英語類公眾號。關(guān)于幼兒教育微信公眾號雖然花樣繁多，訂閱英語類的家長卻微乎其微。這說明基于微信公眾平臺的幼兒英語移動學(xué)習(xí)還有很大的空間和前景。

（2）使用情況。84%的家長表示只要空閑時就會翻閱訂閱號推送的內(nèi)容，67%的家長一般在上班時或下班后翻閱；88%的家長認(rèn)為公眾號內(nèi)容有用；78%的家長希望公眾號每周更新2 次以上內(nèi)容；63%的家長會將關(guān)注的英語公眾平臺推送內(nèi)容給孩子看，或經(jīng)自己學(xué)習(xí)后教給孩子。此外，部分家長希望建立微信交流群，便于發(fā)送孩子語音，增強(qiáng)學(xué)英語的互動性。因此，百靈谷公眾號安排每周六三和周六定期推送內(nèi)容，建立微信交流群，滿足家長需求。

3.內(nèi)容設(shè)計

通過研究國內(nèi)外兒童英語教育的相關(guān)模式和“互聯(lián)網(wǎng)+英語教育”的資源建設(shè)、課程建設(shè)及兒童認(rèn)知規(guī)律等問題，創(chuàng)新推送兒童移動英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成體系化、層次化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是通過對推送內(nèi)容的優(yōu)化，文字與動畫相結(jié)合，趣味性和專業(yè)性相結(jié)合，從而構(gòu)建起基于微信公眾平臺的獨具特色的兒童英語移動學(xué)習(xí)模式。

根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點和家長需求，以陜西省3-6歲幼兒作為移動學(xué)習(xí)對象，課題組創(chuàng)建了“百靈谷Bilingual兒童英語”公眾號。

三、微信公眾平臺的應(yīng)用實踐

1.實踐過程

（1）準(zhǔn)備階段。登陸微信官網(wǎng)，利用郵箱注冊，激活賬號后輸入相關(guān)信息，確定公眾號名稱，編輯好用戶說明，完成注冊申請。

（2）實施過程。撰寫公眾號文章并定期推送，重點制作“粉豬微課”以及“繪本精讀”板塊。同時，利用微信朋友圈、微博、喜馬拉雅等平臺宣傳公眾號，增加粉絲關(guān)注量。通過去幼兒園宣傳的方式，吸引幼兒家長和幼兒教師關(guān)注。

2.用戶體驗

（1）幼兒家長。受訪的十位家長均來自于西安市，她們的孩子年齡為3-6歲。年齡較小的幼兒家長認(rèn)為“學(xué)拼讀”板塊最有用，因為自然拼讀是目前國際上最流行的學(xué)習(xí)英語讀音與拼字的方式，每一期的“學(xué)拼讀”都會教一個字母，有l(wèi)etter name和letter sound的認(rèn)讀視頻和兒歌、字母拼合動畫，還有配套的練習(xí)紙，非常適合低齡幼兒的英語啟蒙。她們認(rèn)為“講方法”板塊也比較有用，能夠?qū)W習(xí)到一些淺顯易懂的教育理論和育兒方法。另外，家長們認(rèn)為“繪本精讀”這個部分非常實用，打開音頻后就可以給孩子聽國外知名的繪本講解，中英文結(jié)合的講讀方式降低了理解難度，增強(qiáng)了趣味性。其最大的優(yōu)勢在于孩子不需要拿著手機(jī)或平板電腦觀看，只需要聽音頻即可，降低了電子產(chǎn)品對兒童視力的損害性，而且當(dāng)家長由于種種原因不能給孩子在睡前講故事時，播放繪本音頻無疑是一個最優(yōu)選擇。

從公眾號后臺打開率數(shù)據(jù)以及訪談結(jié)果我們了解到，年齡較大的幼兒家長認(rèn)為“粉豬微課”板塊最有用，視頻中不僅有孩子最愛看的英國動畫片“粉豬佩奇”，還有針對動畫片里重點句型的實際應(yīng)用示范，這種寓教于樂的方式非常新穎，讓孩子在看動畫片的同時還能夠?qū)W習(xí)到有用的知識。另外，她們也非常喜歡“玩手工”這個板塊，每一期都有一個主題，里面包含四五種不同的手工制作方法，材料簡單，易于制作，適合讓孩子進(jìn)行實踐。

（2）幼兒教師。目前在我國，公立幼兒園是不開設(shè)英語課程的。因此，公立幼兒園教師認(rèn)為幼兒英語公眾號可以作為幼兒英語學(xué)習(xí)的啟蒙材料，能夠讓家長在家里對孩子進(jìn)行家庭式英語教育。

私立幼兒園以及幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師認(rèn)為公眾號為他們提供了有用的素材。例如：“玩手工”這個板塊創(chuàng)意的將英語學(xué)習(xí)和手工制作聯(lián)系在一起，由于幼兒本身具有活潑好動、注意力分散的特點，因此，語言教學(xué)不能采取大量灌輸?shù)男问?，而是?yīng)該動手動嘴，邊聽邊做。幼兒英語教師把公眾號里做手工的素材用在課堂中，同時根據(jù)手工主題教給孩子一些語言知識，豐富了課堂教學(xué)形式，也增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的趣味性，在這個過程中，不僅提高了孩子的動手能力，還加深了對語言的印象。

另外，幼兒教師認(rèn)為“學(xué)拼讀”里的視頻內(nèi)容非常有用，他們會直接拿來給孩子上課使用。因為幼兒的語言學(xué)習(xí)是從學(xué)字母、學(xué)拼讀開始，而公眾號里的視頻是來自國外知名網(wǎng)站“Starfall”，素材完全是真實且地道的，為這個年齡段的幼兒用再合適不過。大部分幼兒教師沒有獲取這類資源的渠道，公眾號的內(nèi)容剛好彌補(bǔ)了這一缺陷。

四、結(jié)語

通過采訪，我們發(fā)現(xiàn)，那些能夠堅持閱讀公眾號內(nèi)容，并讓孩子觀看自然拼讀和粉豬微課的家長，她們的孩子對英語語言的接受度更高，對英語學(xué)習(xí)的興趣更濃。當(dāng)然，微信學(xué)習(xí)仍有一些缺陷，長期使用手機(jī)或平板電腦可能會對幼兒視力造成影響；而移動平臺學(xué)習(xí)容易受到外界干擾，在幼兒成長階段可能會影響幼兒學(xué)習(xí)的專注度；同時，片段化、碎片化的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，不容易形成學(xué)習(xí)體系。隨著微信公眾平臺學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展，隨之出現(xiàn)的問題可能會逐漸增加，這也為研究者的下一步探索提出了新的思路和方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王琰.基于微信應(yīng)用的農(nóng)村家庭英語啟蒙教育問題研究.連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2016 （04）： 73-75

作者簡介：

李昕，女，陜西學(xué)前師范學(xué)院外語系本科生。