張亞莉

摘 要：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。全面培養(yǎng)超大班額班級(jí)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每一個(gè)小學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，是新時(shí)期城區(qū)小學(xué)教學(xué)的新難題。該文把開展小組分層教學(xué)，化解大班教學(xué)壓力與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣，教授自主學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)時(shí)思考，四者積極聯(lián)系，科學(xué)融合，探索出化解新時(shí)期“大班額”教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：超大班額；自主探究；分組教學(xué)

近十年來(lái)，隨著進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商人員的劇增，許多學(xué)校的生源都超過了最初的設(shè)計(jì)規(guī)劃，國(guó)家教育主管部門倡導(dǎo)的合理班級(jí)是45人左右。特別是縣城各小學(xué)，有些并不是名校，也紛紛出現(xiàn)60人左右的大班。而那些歷史文化積淀深厚的名校，更有70多人的大班。大班額教學(xué)不可怕，害怕的是教師的墨守成規(guī)，固步自封，不思教改。

從2015年秋季起，筆者接手富縣北教場(chǎng)小學(xué)一年級(jí)這個(gè)班以來(lái)，每次走進(jìn)我們的教室，都會(huì)感到壓力很大，從前到后，密密麻麻的全是小學(xué)生。每次開家長(zhǎng)會(huì)，不少家長(zhǎng)都會(huì)問我：“教師的精力有限，課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師怎么能保證這么多的學(xué)生的聽課效果呢？老師所教的知識(shí)他們都會(huì)了嗎？”面對(duì)著家長(zhǎng)的疑惑，面對(duì)著所有家長(zhǎng)的擔(dān)心，許多教師也同樣困惑著，苦悶著，思考著，探索著。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)

新時(shí)期，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。它是當(dāng)今中國(guó)教育改革的主流思潮之一，其重要性、必要性不言而喻。筆者在兩年多的教育教學(xué)實(shí)踐中，積極探索教育家極其推崇的生生互動(dòng)、小組合作形式成為我們課堂的主要形式，探尋“新課程理念下，超大班額的語(yǔ)文教學(xué)”的方式。

教育界一直提倡要把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這其中就離不開“興趣”這個(gè)最好的老師。但“我要學(xué)”只是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)最低層次。它只能表達(dá)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的一個(gè)最初愿望?，F(xiàn)在探討的自主學(xué)習(xí)要比“我要學(xué)”更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)步。

那么怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)呢？改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂更符合兒童好奇心、愛活動(dòng)的心理特點(diǎn)。在課堂上，老師的地位要轉(zhuǎn)變?yōu)闃蛄?，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都有一種成功的喜悅；讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)并不難，自己很容易學(xué)會(huì)。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)——識(shí)字教學(xué)，我改以前的枯燥識(shí)記變?yōu)橼呄蛉诵曰R(shí)記，提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

二、教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，積極地去學(xué)習(xí)時(shí)。他們就會(huì)模仿老師的授課過程，自覺地對(duì)一篇課文或被學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

在教授時(shí)如果方法不適應(yīng)學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，學(xué)生是很難學(xué)會(huì)的。選擇什么樣的方法呢？這沒有固定的模式。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)教師的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生特點(diǎn)綜合考慮后選擇。如我打算培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)一本書前要認(rèn)真看目錄的習(xí)慣，在語(yǔ)文書第三冊(cè)教學(xué)時(shí)，結(jié)合我班學(xué)生愛發(fā)現(xiàn)、愛思考的特點(diǎn)。我沒有直接告訴他們學(xué)習(xí)一本書先看學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性。而是讓他們迅速找一篇課文，學(xué)生直接去書中找該課文當(dāng)然很慢。這時(shí)，我告訴學(xué)生在多少頁(yè)，他們很奇怪。再讓看目錄時(shí)，他們便恍然大悟明白了目錄的重要性。當(dāng)然目錄不僅是讓我們迅速知道什么在多少頁(yè)，更能讓我們了解一本書的大概內(nèi)容。

三、開展分組學(xué)習(xí)競(jìng)賽，化解大班額為小組，開展分層教學(xué)

看到這么大的班，我從一年級(jí)起就把我班分成若干學(xué)習(xí)小組，按組管理，分層教學(xué)。隨著在教學(xué)中比賽的深入，學(xué)生小組空前團(tuán)結(jié)，發(fā)言積極。我不斷的修訂比賽規(guī)則，從單純的發(fā)言人次的累計(jì)，向全組的參與人數(shù)挑戰(zhàn)，從只要發(fā)言就得分，向發(fā)言不重復(fù)別人的話才能得分邁進(jìn)，這樣做的目的是養(yǎng)成學(xué)生良好的聽講習(xí)慣，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中，我設(shè)計(jì)一些小組合作討論的問題，交給學(xué)生合作完成，并累計(jì)合作小組的得分，評(píng)出優(yōu)勝合作小組。種種方式的采用，學(xué)生的行為得以規(guī)范，小組的自制力、自我約束力得以提升。

看見課堂氛圍的巨變，我沒有沾沾自喜，我想如何將競(jìng)爭(zhēng)變成長(zhǎng)期的約束力呢？于是我在班級(jí)管理中進(jìn)行長(zhǎng)期的監(jiān)控，即每天的得分累計(jì)，一星期進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出課冠軍，周冠軍。對(duì)周冠軍進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以由組長(zhǎng)免去周末的一項(xiàng)家庭作業(yè)。不寫作業(yè)，少寫作業(yè)，學(xué)生努力奮斗，積極性更大。小組的凝聚力更強(qiáng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思考，讓學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)

能自主學(xué)習(xí)，是每位學(xué)生必須做到的，也是最初的培養(yǎng)目標(biāo)。他們會(huì)自主學(xué)習(xí)才是最終目的。這里我們必須理解能自主學(xué)習(xí)和會(huì)自主學(xué)習(xí)是有區(qū)別的，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的提高和升華。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂”。除了教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們成為四十分鐘的主人，激發(fā)他們的參與意識(shí)，讓課堂教學(xué)活力四射。

學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為不僅是對(duì)課文能按老師的要求去“自主學(xué)習(xí)”，更多的是主動(dòng)地尋找一些符合小學(xué)生年齡階段欣賞的美文作為課外學(xué)習(xí)對(duì)象，以滿足自己自主學(xué)習(xí)的欲望。并自覺對(duì)被自主學(xué)習(xí)對(duì)象去思考、去發(fā)現(xiàn)。

總之，把開展小組分層教學(xué)，化解大班教學(xué)壓力與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣，教授自主學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)時(shí)思考，四者積極聯(lián)系，科學(xué)融合，是化解新時(shí)期大班教學(xué)的有效途徑。要在教授自主學(xué)習(xí)方法和引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)時(shí)思考的同時(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣；而在引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)時(shí)思考的時(shí)候，更不可忽視教授自主學(xué)習(xí)方法的再教授。學(xué)生能夠從小就養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度，將為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。