周行明 李軍

摘 要：當前體育課深受學(xué)生歡迎，但體育教學(xué)教法還是難以適應(yīng)新時代學(xué)生的需要，關(guān)鍵是教與學(xué)的思維方式存在許多盲點，它的隱蔽往往難以引起師生的注意，阻礙學(xué)生運動綜合能力的發(fā)展。破除思維盲點的策略包括，教師要認真?zhèn)湔n，精準把握教材，認真觀察和及時了解學(xué)生的學(xué)習狀況。做溝通的使者，加工教材意圖、理解兒童思維。善于做誘導(dǎo)的引者，提供“直觀圖像”讓思維有“框”可依。做拓展的智者，聆聽孩子的聲音，發(fā)揮錯誤動作的力量，推動問題深入的探究。

關(guān)鍵詞：體育課程 體育學(xué)習 溝通

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（b）-0230-02

當前體育課越來越受到家長的重視，體育課深受學(xué)生歡迎，但體育教學(xué)教法還是難以適應(yīng)新時代學(xué)生的需要，關(guān)鍵是教與學(xué)的思維方式存在許多盲點，克服思維盲點，改變師生的思維方式方法勢在必行。師生在思考問題的過程中，由于受問題本身或思維方式等因素的影響，會出現(xiàn)一種思維困境，它既是思維過程的停頓與凝固，也是一種僵化的心理狀態(tài)，這就是所謂的思維盲點，它的隱蔽往往難以引起師生的注意，因此就會造成我們在體育教學(xué)中的盲點，以至直接影響著學(xué)生思維能力的提高和思維品質(zhì)的構(gòu)建，阻礙學(xué)生運動綜合能力的發(fā)展。

1 盤點：緣何形成思維盲點

鏡頭一：在我們指導(dǎo)學(xué)生籃球訓(xùn)練時，最基本的是運球，運球時學(xué)生要不要兩眼盯住球？大多數(shù)教材講的是運球的身體姿勢及動作，學(xué)生目光是隨球動還是用余光注視周圍情況，學(xué)生學(xué)習起來有難度，大多數(shù)學(xué)生雙眼很難離開球。

鏡頭二：在我們指導(dǎo)學(xué)生足球訓(xùn)練時，最基本的是運球和顛球，都是以學(xué)生熟悉球性為目的。學(xué)生經(jīng)常兩眼離不開球，動作僵化緊張，一旦遇到別人來搶球時，就難以出球，難以把球準確傳給同伴。訓(xùn)練時間再多，學(xué)生觀察力受阻、思維方式定型，真正比起賽來，一籌莫展。

鏡頭三：學(xué)生在練習投籃時，大多強調(diào)是投籃姿勢是否正確，籃下有沒有同伴配合，投籃時機是否合理往往被忽視，長此以往，學(xué)生就會只顧個人而忘記團隊協(xié)作。

以上種種課堂教學(xué)現(xiàn)象，還有很多很多。但歸納起來大致可分兩類：一是客觀思維盲點。因教材本身（內(nèi)容不夠詳細）和教師專業(yè)水平不夠（大多非專業(yè)體育教師），師生在學(xué)的過程中就會形成盲點。二是主觀思維盲點。因大多數(shù)教師鉆研教材不夠細致，往往忽視細節(jié)。學(xué)生在學(xué)的過程中，受長期思維習慣左右，形成思維盲點。

2 探尋：如何走突圍之路

學(xué)生在學(xué)習的過程中，思維盲點隨處可遇，關(guān)鍵是教師要練就一雙慧眼，施展百般本事，幫助學(xué)生捕捉運動盲點，立足運動盲點，克服運動盲點，走出一條突圍之路。教師要認真?zhèn)湔n，精準把握教材，認真觀察和及時了解學(xué)生的學(xué)習狀況。

2.1 做溝通的使者，加工教材意圖、理解兒童思維

案例：在前滾翻練習時，學(xué)生著墊順序、著墊姿勢、手腳配合，哪個環(huán)節(jié)都會形成思維盲點，學(xué)生都不能順利完成動作技術(shù)。兒童思維受多種因素影響，教師在教學(xué)時盡量把復(fù)雜的動作簡單化，能分解的盡量一一分解，最后形成完整動作，多與學(xué)生溝通，理解編者用意，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，教師的方法和策略一定要恰當。

2.2 善于做誘導(dǎo)的引者，提供“直觀圖像”讓思維有“框”可依

案例：學(xué)生“8”字跳長繩教學(xué)片斷。用多媒體進行圖示講解，讓學(xué)生觀察“8”跳長繩，起跳點在什么地方（兩繩中間點也就是學(xué)生的起跳點，兩邊的繩長是對稱關(guān)系），然后和學(xué)生溝通，學(xué)生再練習時就會找到最佳起跳點，學(xué)生起跳盲點就很少形成，教學(xué)效果肯定好。

隨著教學(xué)條件的改善，大多數(shù)學(xué)校班級都配有電子白板，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也變得不再是難事，用直觀動畫教學(xué)觀摩，用最前沿的高水平運動比賽圖片片斷，截取最合理的場景，進行教學(xué)，讓學(xué)生的思維有路可循，思維變得多樣，課堂教學(xué)進行時，學(xué)生也可以理解，效果肯定好。

2.3 做拓展的智者，聆聽孩子的聲音，發(fā)揮錯誤動作的力量，推動問題深入的探究

案例：學(xué)生不管是籃球運球時，還是在足球帶球時。教師要多聽聽學(xué)生是怎么想的，讓他們多發(fā)表自己的見解，展開討論。教師要用錯誤的動作，進行指導(dǎo)教學(xué)，達成共識，推動最佳的運球動作技術(shù)。學(xué)生就會自我練習，自我更正。

3 期待上“自如”境界

自如是體育教學(xué)的最高境界，表現(xiàn)出的方式是學(xué)生自信、動作熟練、處理方式恰當、靈活、動作敏捷、顧全大局、團隊合作。一是克服思維盲點，思維暢通無阻，匠心獨運；二是突破思維盲點，讓思維深入推進，有創(chuàng)造性、有個性、有能力。達到這樣的思維境界，學(xué)生的思維在廣闊的體育王國中自由飛揚，不僅掌握了運動知識、運動技能和動動水平也不斷提高，而且運動興趣也大大增強，體驗著獲取知識和運動能力的愉悅。

形成思維盲點的點還很多，如學(xué)生情感、倫理、審美，學(xué)生的主體作用、學(xué)生的性別差異、學(xué)生的運動量，教師的思維方式等等。總之思維盲點是一種體育學(xué)習現(xiàn)象，我們亟待關(guān)注。

4 結(jié)語

教與學(xué)的思維盲點往往難以引起師生的注意，阻礙學(xué)生運動綜合能力的發(fā)展。破除思維盲點的策略包括：做溝通的使者，加工教材意圖、理解兒童思維。善于做誘導(dǎo)的引者，提供“直觀圖像”讓思維有“框”可依。做拓展的智者，聆聽孩子的聲音，發(fā)揮錯誤動作的力量，推動問題深入的探究。

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