劉博 韓曉蕾 成紹武

摘 要：生物化學(xué)作為一門基本的研究性學(xué)科，在各大醫(yī)藥類高校課程中有著不可代替的地位。如何讓本學(xué)科枯燥的理論知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是本門學(xué)科的重點(diǎn)所在。本文提出四個(gè)方法來完善生物化學(xué)的教學(xué)措施，來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物化學(xué)這門學(xué)科，最后一個(gè)方面總結(jié)如何全面系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而更好地培養(yǎng)中醫(yī)院校學(xué)生科研思維能力。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；科研思維

近幾年，隨著分子水平科技的不斷發(fā)展和諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)或生理學(xué)獎(jiǎng)的不斷出現(xiàn)，更加奠定了生物化學(xué)在醫(yī)藥類方面的地位。生物化學(xué)這門學(xué)科已經(jīng)不僅僅要求學(xué)生了解生物化學(xué)的一些淺顯的概念與理論，更加要求學(xué)生可以從不同方面考慮本門學(xué)科的深刻內(nèi)涵。而這不僅需要學(xué)生的配合，更重要的是教師從不同的教學(xué)方案和教學(xué)模式上引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。

一、創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生講起來

生物化學(xué)是一個(gè)理論框架很強(qiáng)的學(xué)科，完全可以用框架來將本門學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)給一一列舉出來。經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，大部分學(xué)生都有這個(gè)能力，提取出本學(xué)科的重難點(diǎn)，根據(jù)本身的學(xué)習(xí)進(jìn)度來做復(fù)習(xí)。大多數(shù)老師都是自己備課寫講稿，上課幫學(xué)生圈出重難點(diǎn)，以便學(xué)生期末或者考研復(fù)習(xí)。但是是否想過創(chuàng)新教學(xué)？[1]讓學(xué)生自己當(dāng)“小老師”，來給同學(xué)講解某章課程的重難點(diǎn)。隨后老師再根據(jù)學(xué)生所講內(nèi)容來補(bǔ)充和講解某些不足。這樣不僅可以將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)換為主動(dòng)，更是提供給學(xué)生一個(gè)深度學(xué)習(xí)本門學(xué)科理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。一旦學(xué)生身份轉(zhuǎn)變之后，其思考問題的方式也會(huì)轉(zhuǎn)變，本著讓大家聽懂的目的，學(xué)生會(huì)更好地利用老師這個(gè)資源，來從不同的方面思考解決問題，如此一來，學(xué)生不僅掌握了本門課程的知識(shí)點(diǎn)，而且也培養(yǎng)了其邏輯思維能力，一舉兩得。

然而并不是所有的學(xué)生講課活動(dòng)都能成功舉辦，這需要學(xué)生和老師的深度交流，老師并不是不講課而是更加有側(cè)重點(diǎn)的來講解知識(shí)。每一次創(chuàng)新都不可能是100%成功的，這需要不斷的加強(qiáng)和完善內(nèi)容。再經(jīng)過自己的消化，去講解出來。所以此創(chuàng)新性講課方式完全值得一試。

二、不拘謹(jǐn)于課堂作業(yè)，留空間給學(xué)生自由發(fā)揮

1.將傳統(tǒng)作業(yè)改為有“要求”的論文

生物化學(xué)理論知識(shí)枯燥，“填鴨式”教學(xué)不在少數(shù)，各種習(xí)題也讓學(xué)生更加頭大。學(xué)生每臨期末都在用“壓榨”自己的方式來學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式并不利于掌握一門學(xué)科，只是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。如果想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力，邏輯思維無非是重中之重。這種邏輯思維不僅在各種實(shí)驗(yàn)中所必備，更體現(xiàn)在學(xué)生寫論文的方面上。如何讓學(xué)生入門呢？讓學(xué)生有“背景”的論文便是一個(gè)非常好的方式。何為有“背景”的論文？寫一篇關(guān)于生物化學(xué)知識(shí)體系的論文便是。論文不應(yīng)該只是一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)和浮夸的學(xué)術(shù)名詞，邏輯思維在一篇論文中尤為重要。一篇論文，應(yīng)該有本人自己獨(dú)特的寫作特點(diǎn)和模式，這是每一位大學(xué)生都必須具備的能力。一篇關(guān)于生物化學(xué)的論文，可以是有故事的論文，也可以是關(guān)于某項(xiàng)生物化學(xué)科研項(xiàng)目的論文。

2.如何轉(zhuǎn)換思維方式？——學(xué)生自己來出題

在上大學(xué)前，每一位同學(xué)都應(yīng)該非常熟悉自己高中三年所學(xué)的每一門學(xué)科的知識(shí)理論體系和特點(diǎn)，而且可以直接把每門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)輕松列舉出來的人絕不占少數(shù)。這是大量的練習(xí)和理論知識(shí)積累的后果。到最后，肯定很多同學(xué)也可以用自己的知識(shí)來出題，來檢驗(yàn)自己的不足之處[2]。而到了大學(xué)之后，這種現(xiàn)象卻變得越來越少。大學(xué)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不該只有死記知識(shí)點(diǎn)，更需要靈活應(yīng)用自己所學(xué)的東西。讓學(xué)生自己出題檢驗(yàn)自己不失為一種好辦法。學(xué)生自己出題目，這需要龐大的理論知識(shí)體系的支撐，強(qiáng)大的思維邏輯能力做輔助，是一種考驗(yàn)學(xué)生是否把生物化學(xué)學(xué)扎實(shí)的一種非常好的辦法。這完全可以作為生物化學(xué)課程的一個(gè)獨(dú)特的考驗(yàn)方式，雖然在一定程度上增加了學(xué)習(xí)難度，但絕對可以幫助學(xué)生培養(yǎng)科研思維能力和掌握理論知識(shí)體系。

三、理論實(shí)踐相結(jié)合，科研思維能力初養(yǎng)成

生物化學(xué)作為中醫(yī)藥高校一門必修的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要求學(xué)生有過硬的理論知識(shí)體系，更要求學(xué)生掌握生物化學(xué)的各種實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)[3]。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，生物化學(xué)作為一門研究探索性的學(xué)科，沒有實(shí)驗(yàn)與之相結(jié)合的生物化學(xué)是一門不完整的學(xué)科，通過平常的探究性實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更加透徹的了解生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方方面面，可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，隨之養(yǎng)成的學(xué)生的邏輯思維和科研思維。一般的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)書上的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)可以達(dá)到各大高校學(xué)生入門生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，但是對培養(yǎng)學(xué)生科研思維能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這時(shí)候自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)便可以彌補(bǔ)普通實(shí)驗(yàn)的不足。從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)試劑，實(shí)驗(yàn)步驟到最后的實(shí)驗(yàn)分析和課后思考這一整個(gè)系列實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生獨(dú)立完成。這與生物化學(xué)的科研型研究已經(jīng)掛鉤，不僅可以考驗(yàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，在一定程度上也加大了考驗(yàn)力度，對學(xué)生的邏輯思維能力要求更高，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪紅.醫(yī)藥院校生物化學(xué)教學(xué)改革方法與體會(huì)[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2012

[2]徐宋瑤、薛昕、鄧鳳.醫(yī)藥類院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與研究[A].Continuing Medical Education.2017

[3]賴紹聰、何翔、華洪.本科生科研能力訓(xùn)練的問題與思考[A].中國地質(zhì)教育.2011

作者簡介：

劉博，男，漢族，湖南長沙人，講師，博士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，研究方向：保健食品。

通訊作者：

成紹武（1976--）男，漢族，湖南長沙人，特聘教授，博士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，研究方向：西醫(yī)結(jié)合治療腦病。