崔北坤　孟凡生　王玉川

摘 要：當前很多高等院校在實施卓越體育教師培養(yǎng)計劃中暴露出關(guān)于卓越體育教師培養(yǎng)標準的弊端，筆者利用訪談法、文獻資料法、邏輯分析法，對卓越體育教師培養(yǎng)計劃進行了研究。筆者針對卓越的體育教師在培養(yǎng)內(nèi)容方案及培養(yǎng)標準提出了一些建議。卓越體育教師培養(yǎng)計劃對促進體育教師的全方面發(fā)展，為未來“卓越體育教師培養(yǎng)規(guī)劃”項目更好地開展與實施提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：卓越 體育教師 培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G806 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（c）-0212-02

Abstract： at present， many colleges and universities in the training of excellent sports teachers exposed the drawbacks on the standard cultivation of excellent sports teachers plan， the author uses logic analysis and interview method， literature method， and the plan of cultivating excellent teachers are studied. According to the excellent sports teachers in the training content training scheme and puts forward some suggestions of standard. The plan of physical education teachers to promote the development of all aspects of cultivating excellent teachers， for the future of "excellent cultivation of physical education teachers to provide valuable reference for planning" project to better carry out and implement.

Key Words： Excellence； PE teachers； Training path

隨著“體育運動”的廣泛開展，尤其是教育部要求在義務(wù)教育階段學(xué)校實行“體育、藝術(shù)2+1項目規(guī)劃”。各地中小學(xué)越來越重視學(xué)校的體育教育和學(xué)生的體育鍛煉，對中小學(xué)體育教師不僅是數(shù)量上的需求，而且在質(zhì)量的要求也越來越高。因此，高校在培養(yǎng)師范類學(xué)科的體育老師迫在眉睫。

1 卓越體育教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 卓越體育教師培養(yǎng)標準不明確

如何劃分卓越的體育教師培養(yǎng)標準，是目前困擾“卓越體育教師”培養(yǎng)標準在各個階段院校開展卓越的體育教師計劃實施的一個重大難題，“在國內(nèi)，2011、2012國家有關(guān)教育部門也下發(fā)了各個類型人材基地的老師教學(xué)課程理論和教師專業(yè)要求”——張海鐘。這些只是作為一名優(yōu)秀體育教師應(yīng)完成的根本要求。而本科高校在制定卓越體育老師培養(yǎng)標準方面，都是書面文字上的要求，沒有在日常教學(xué)活動中實踐和學(xué)生親身體驗站在課堂教學(xué)的感受，如果僅僅是到下面中小學(xué)實習(xí)做為培養(yǎng)卓越的體育教師奠基石，是達不到培養(yǎng)卓越的體育教師的最終要求。而且更加沒有成立一系列較為成熟具體的卓越標準的方案。

1.2 卓越體育教師培養(yǎng)方案不均衡

2011年國家教育部頒布了《關(guān)于大力推進教師教育課程革新規(guī)定》等文獻，各高校根據(jù)文獻指示實質(zhì)要求。“聯(lián)系本校卓越教師培養(yǎng)路徑規(guī)劃實行，均對體育教師課程體系與內(nèi)容推行了調(diào)整與改革”——郝紅紅。但遺憾的是許多本科院校在制訂人材培養(yǎng)方案過程中，學(xué)科專業(yè)課程知識內(nèi)容的設(shè)置以及實踐技能課的學(xué)習(xí)要求呈現(xiàn)出“一邊倒”的趨向。培養(yǎng)方案通篇都關(guān)于體育技能理論課，對強化實踐呈現(xiàn)過猶不及的詮釋，在方案中過度看重對學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，即過度夸大教學(xué)技能與技術(shù)的訓(xùn)練，更多注重“如何教，怎樣教”，輕視了體育教育理論對“為什么如何教”的指導(dǎo)與引導(dǎo)。

1.3 學(xué)生參與意識不強

“卓越體育教師培養(yǎng)”的受益主體是學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的積極參加是實行卓越計劃的關(guān)鍵部分。不過。當很多本科院校正積極摸索卓越體育教師的教育模式，深化體育教師培養(yǎng)人才教育方式革新時，卻遭遇了來自學(xué)生方面的阻力。具體內(nèi)容為：（1）是在學(xué)習(xí)技能課時，一次技術(shù)失誤造成學(xué)生在該項運動項目產(chǎn)生恐懼心理，影響學(xué)生在學(xué)習(xí)技能知識不敢再進行實踐。（2）“是以前高學(xué)歷思維的影響，一些學(xué)生把進一步追求研究生教育納入自己今后發(fā)展計劃中，而卓越計劃重視學(xué)生的實踐能力為主”——王瑛。要求學(xué)習(xí)者到實習(xí)院校進行實踐檢驗，就順其自然地被一些追求高學(xué)歷的學(xué)生看作是遲誤時間，視實習(xí)作為滋擾成分，最后致使這些畢業(yè)生對卓越計劃介入的積極性低。

2 卓越體育教師培養(yǎng)路徑

2.1 明確卓越體育教師培養(yǎng)標準

明確卓越體育教師內(nèi)涵，從實際出發(fā)，聯(lián)系自身的具體情況合理的分配資源。卓越體育教師計劃以提高學(xué)生教育教學(xué)能力為主干，以培養(yǎng)高品質(zhì)專業(yè)化體育教師為目標，通過自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握運動技術(shù)技能。注重體育教師運動情感體驗和參與感受，樹立一個良好的體育觀。以全視角、各層次、持久性的眼光，塑造卓越體育教師的大局思想，推動卓越體育教師培養(yǎng)計劃在學(xué)校體育中的快速發(fā)展，使體育教師在結(jié)合自身的教學(xué)特點和經(jīng)驗。充分發(fā)揮在卓越計劃培養(yǎng)的教師優(yōu)于普通體育教師的教學(xué)能力。指明卓越體育教師人材培養(yǎng)方向更好地使本科院校培養(yǎng)的體育符合社會的需要。

2.2 優(yōu)化卓越體育教師培養(yǎng)方案

在過去“田賽、徑賽、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、球類項目”的課程上拓寬了體育類課程設(shè)置，增添了一系列新型體育運動項目，在原有的基礎(chǔ)上優(yōu)化了體育教師教學(xué)內(nèi)容課程體系，進一步填充各類體育運動項目的空缺部分，增添了體育教學(xué)課程實踐內(nèi)容，針對體育教師運動技能課教學(xué)和體育教學(xué)理論課程合理分配，使運動技能和教學(xué)理論在卓越體育教師的培養(yǎng)方案中均衡發(fā)展。學(xué)科理論以技能運動為外延，學(xué)科理論通過技能運動表現(xiàn)出來。體育運動技能和運動理論如飛鳥之雙翼，二者彼此互存、彼此轉(zhuǎn)化、彼此增進。利用對方的發(fā)展促進自身的完善。

2.3 妥善解決學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力

為學(xué)生辦事，提高人才培養(yǎng)標準是“卓越體育教師規(guī)劃”的最終目的，卓越計劃地進行應(yīng)該要每分每刻把學(xué)生的權(quán)益放在首要，針對學(xué)習(xí)者方面的阻力，本科院校要積極應(yīng)對，采用措施穩(wěn)妥處理。針對學(xué)習(xí)者專業(yè)學(xué)習(xí)積極性不夠，本科院校要從各方面找源頭。本科院校需要調(diào)整與優(yōu)化課程布局體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容等引發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性與興趣。就體育專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)角度而言，高等學(xué)校要增強學(xué)習(xí)者從事體育教師理想教育，讓學(xué)習(xí)者認識到體育教師職業(yè)所應(yīng)具備的知識、能力、素養(yǎng)以及對其未來前景有一個總體規(guī)劃與展望，從而鞏固體育教師專業(yè)思想。

3 結(jié)語

全力促進卓越體育教師革新，完成教育優(yōu)化、高品質(zhì)，可持續(xù)的發(fā)展，更好地滿足社會文明、經(jīng)濟、政治的需要。但目前為止仍然沒有一個確切的體育教師專業(yè)培養(yǎng)標準，關(guān)于卓越體育教師專業(yè)培養(yǎng)標準仍需要完善，卓越教體育師的評價更需要全方位深層次地挖掘。鑒于以上，經(jīng)過對卓越體育教師評價的經(jīng)驗總結(jié)和日常工作經(jīng)驗，本篇論文核心討論卓越體育教師培養(yǎng)路徑，為進一步地完善體育教師綜合能力，促進卓越體育教師的體育教育正規(guī)化革新。

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