秦金東 石穎 李向東

摘 要：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。但教學(xué)內(nèi)容多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。根據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及改革實(shí)效等方面進(jìn)行改革及如何提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)生理學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（a）-0145-02

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉的、前沿的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)。本專業(yè)不僅要求學(xué)生掌握現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)知識(shí)和健康科學(xué)的基礎(chǔ)理論、實(shí)踐技能和基本方法，還要求學(xué)生的實(shí)踐能力突出和具有一定的創(chuàng)新精神，能夠在醫(yī)院康復(fù)科、各類康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)等從事康復(fù)治療及健康服務(wù)與管理工作。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是人體生理學(xué)的一個(gè)分支，是筆者學(xué)校運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其是研究人體的運(yùn)動(dòng)能力和對(duì)運(yùn)動(dòng)的反應(yīng)與適應(yīng)過程的科學(xué)，在指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及大眾健身中發(fā)揮了重要的作用[1]。其也是一門研究在運(yùn)動(dòng)過程中，人體的組織細(xì)胞、各器官在運(yùn)動(dòng)過程中的機(jī)能變化和相互配合、協(xié)同工作的能力和機(jī)理的課程，同時(shí)觀察運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的形態(tài)和機(jī)能產(chǎn)生適應(yīng)性變化的影響。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、細(xì)胞學(xué)等理論，同時(shí)與運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)相結(jié)合，是體育學(xué)科和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相交叉的新興產(chǎn)物，其特點(diǎn)是：具備多學(xué)科交叉性[2]。目前，隨著高校培養(yǎng)方案的調(diào)整，《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)課時(shí)逐漸減少。這種情況下，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程的教學(xué)中如何改進(jìn)教學(xué)方法，如何提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵。重要的是，如何激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)改革亟待解決的事情。為了符合該校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們修訂了2017版運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的教學(xué)大綱，對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)方法等進(jìn)行了一系列的改革與探索，并取得了一定效果。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容繁冗、程序化

《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多，涵蓋面廣，理論性強(qiáng)。另一方面，理論教學(xué)的內(nèi)容過于寬泛，不夠深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)普遍會(huì)感覺知識(shí)較抽象，且枯燥乏味，比較難以理解。目前，在我們的教學(xué)過程中常常重視理論，忽略了實(shí)踐的重要性，理論與實(shí)踐相脫離，同學(xué)們逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 教學(xué)方法單一

學(xué)生掌握知識(shí)的渠道主要通過教師的課堂授課，其特點(diǎn)是知識(shí)完整且系統(tǒng)性強(qiáng)。但在課堂上，我們的教師常用的教學(xué)方法依然是講授法、提問法、討論法，教學(xué)方法單一，學(xué)生往往在課堂的前半部分注意力集中，在后半部分容易瞌睡，缺乏主動(dòng)性，不和教師互動(dòng)，師生之間缺乏必要的交流，這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、過分依賴課件、教學(xué)效果不理想[3]。故以往的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才非常不利，同時(shí)也對(duì)教師提出了新的要求，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

2 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革：調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合以上存在的問題，我們對(duì)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教材進(jìn)行科學(xué)合理的刪減、提煉、調(diào)整，打破教材中的章、節(jié)界限，把同類問題合并，精簡理論課的教學(xué)內(nèi)容[4]。即所學(xué)的理論知識(shí)要在教學(xué)大綱的要求下，不再通篇都講，注重重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的刪減和提煉。同時(shí)要聯(lián)系實(shí)踐，通過舉例子、聯(lián)系實(shí)際，使得各知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系、相互融會(huì)貫通。其次，在教學(xué)過程中我們還適當(dāng)介紹本專業(yè)國內(nèi)外最新研究成果、科研動(dòng)態(tài)、科研思路等前沿知識(shí)和現(xiàn)代最新科學(xué)技術(shù)，使理論教學(xué)內(nèi)容既要與時(shí)俱進(jìn)，更要豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2 改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

當(dāng)前，大部分院校在課堂教學(xué)模式上，仍然采用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，以教師的教為主，更多的是強(qiáng)調(diào)三基教育，滿堂灌，而忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[5]。為了打破傳統(tǒng)課堂上教師講，學(xué)生拿手機(jī)照、氣氛單一沉悶的現(xiàn)狀，不僅要開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，還要保留學(xué)生和老師面對(duì)面交流，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我們積極調(diào)整思路，改變策略：在理論授課中針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)采取多種豐富的課堂教學(xué)模式，其中包括問題啟發(fā)式、案例啟發(fā)式等。如在講“運(yùn)動(dòng)性疲勞”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由過去固有的“填鴨式”授課方法，改為啟發(fā)討論式的教學(xué)模式：讓學(xué)生在課前自由組合分組，提出相關(guān)內(nèi)容問題，讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)。在課上對(duì)問題進(jìn)行分析和討論，最后教師引導(dǎo)得出正確結(jié)論。還會(huì)組織學(xué)生們繼續(xù)探討，讓學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師還采取“互換角色”的教學(xué)模式：即讓學(xué)生在上課前做好預(yù)習(xí)，課上以老師的角色上講臺(tái)去講課，并提出一些問題，由學(xué)生自己回答。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的關(guān)注度，同時(shí)也使課堂氣氛輕松，鍛煉了學(xué)生的膽量，收到了良好的教學(xué)效果。

3 改革實(shí)效

通過對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程以上一系列的改革，使該課程的教學(xué)工作取得了一定的效果。沒有學(xué)生逃課、曠課。大部分學(xué)生都能做到課前預(yù)習(xí)，積極回答老師的問題，學(xué)生的認(rèn)知能力得到極大的提高，教學(xué)效果良好。一改過去同學(xué)們上課思想開小差、玩手機(jī)的現(xiàn)象。重要的是還提高了學(xué)生的實(shí)踐技能操作能力和分析解決問題的能力。當(dāng)然，我們還需在增加教學(xué)時(shí)數(shù)、根據(jù)需要安排教學(xué)內(nèi)容、繼續(xù)加強(qiáng)針對(duì)性教學(xué)等方面繼續(xù)努力。

總之，改革運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程教學(xué)需要在不斷更新教育教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量等方面來滿足培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)康復(fù)發(fā)展要求的創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 王瑞元，蘇全生.運(yùn)動(dòng)生理學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2011.

[2] 鄧樹勛.運(yùn)動(dòng)生理學(xué)[M].2版.北京：高等教育出版社，2010.

[3] 劉霞.研究性教學(xué)在《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].體育世界，2013（1）：91-92.

[4] 高麗，鄭陸，王明燕，等.運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課堂理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，19（57）：95-96.

[5] 張曉麗，潘靜，司維柯，等.對(duì)新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新教育的思考[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2013，19（29）：3005-3006.