牛國勝

摘 要：對(duì)于高職院校來說，其是向國家輸送人才的重要基地。因此，在實(shí)際的發(fā)展過程中，各大高職院校對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能以及自身素養(yǎng)的重視程度比較高。所以，為了能夠更進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生體育素養(yǎng)以及職業(yè)能力放在教學(xué)的首要位置，提高學(xué)生的操作能力以及實(shí)用能力，全面提升學(xué)生的水平和能力，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高職體育教學(xué) 學(xué)生體育素養(yǎng) 職業(yè)能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）03（c）-0135-02

在高職院校的發(fā)展過程中，開展體育教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的體育水平，不斷培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升，都具有非常重要的意義和作用。但是，根據(jù)當(dāng)前我國高職院校體育教學(xué)的整體水平來看，其還存在著很多的不足和問題，制約了學(xué)生的未來發(fā)展。在這種情況下，本文對(duì)高職體育教學(xué)中學(xué)生體育素養(yǎng)及職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了簡單的分析和研究，希望相關(guān)人員可以借鑒和采納，從而保證學(xué)生能夠朝著良好的方向發(fā)展。

1 體育素養(yǎng)以及職業(yè)能力培養(yǎng)的含義

1.1 體育素養(yǎng)的含義

在高職體育教學(xué)過程中，體育素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是提升學(xué)生的體育品德以及體育知識(shí)，讓學(xué)生可以在通過體育學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身的水平和能力，進(jìn)而可以在激烈的人才競爭中脫穎而出。通常情況下，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育素養(yǎng)以及職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，其會(huì)涉及到很大的方面，因此，在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和養(yǎng)成總結(jié)和積累的良好習(xí)慣，進(jìn)而成為一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的人才。同時(shí)，在科技飛速進(jìn)步一大背景下，社會(huì)在不斷發(fā)展的同時(shí)，也很大程度上促進(jìn)了各大企業(yè)的發(fā)展，對(duì)于人才的要求也逐漸提升，所以，國家也加大了對(duì)教育體制的改革，保證學(xué)生可以朝著德、智、體、美全面發(fā)展。近年來，國家也加大了對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的重視程度，保證學(xué)生的水平可以提升，進(jìn)而為國家培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才，推動(dòng)社會(huì)的未來發(fā)展[1]。

1.2 職業(yè)能力培養(yǎng)的概念

一般來說，所謂的職業(yè)能力，其主要是指學(xué)生在發(fā)展的過程中，應(yīng)該具備一定的操作能力以及實(shí)用能力，提升自身的水平，促進(jìn)自身的未來發(fā)展。通常情況下，這種能力需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)和積累。在各大高職院校發(fā)展過程中，教師往往注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中，一定要不斷提升自身的職業(yè)能力，不斷在學(xué)習(xí)中積累，豐富自己，樹立良好的終身體育學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自身能力，只有這樣，才可以在今后激烈的市場競爭中脫穎而出，為未來發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)[2]。

2 現(xiàn)階段高職體育教學(xué)中存在的問題分析

2.1 體育教學(xué)模式過于陳舊

新時(shí)期下，社會(huì)發(fā)展越來越迅速，各行各業(yè)對(duì)于人才的要求也越來越高，因此，高職院校作為人才輸送的重要基地，應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視程度，為社會(huì)培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。但是現(xiàn)階段，在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國沿用的時(shí)間比較長，使得很多教師的教學(xué)觀念無法得到及時(shí)的更新，在教學(xué)時(shí)只注重對(duì)學(xué)生體育知識(shí)的灌輸，不與學(xué)生學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受教師教授的知識(shí)，不會(huì)主動(dòng)思考問題，不僅讓學(xué)生失去了獨(dú)立創(chuàng)新的能力，也無法提升學(xué)生的綜合水平和自身素養(yǎng)，制約了學(xué)生的良好發(fā)展。同時(shí)對(duì)，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其具有一定的單一性，課堂的氣氛過于枯燥、乏味，學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)讓一些學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，不利于學(xué)生的未來發(fā)展[3]。

2.2 缺乏對(duì)體育教學(xué)的重視

在各大高職院校的發(fā)展過程中，領(lǐng)導(dǎo)以及教師對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的重視程度比較高，而往往忽視了對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣不僅影響了體育教學(xué)的順利開展，也制約了學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步。通常情況下，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，往往對(duì)學(xué)生的成績比較關(guān)注，很少的教師才會(huì)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程。因此，在這種環(huán)境之下，學(xué)生很難主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中，自身水平也無法得到提高。此外，教師缺乏對(duì)體育教學(xué)的重視程度，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種誤解，常常認(rèn)為體育學(xué)習(xí)沒有任何益處，從而影響了學(xué)生體育素養(yǎng)及職業(yè)能力培養(yǎng)。

3 高職體育教學(xué)中學(xué)生體育素養(yǎng)及職業(yè)能力培養(yǎng)分析

3.1 全面提升體育教學(xué)模式

在高職體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，迎合時(shí)代的發(fā)展，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式和理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到體育教學(xué)課堂中，提升學(xué)生的體育水平，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)以及職業(yè)能力的目的。比如：在高職體育教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師在教學(xué)期間，要對(duì)學(xué)生的自身水平以及特點(diǎn)記性合理的分析和研究，切實(shí)做到因材施教，保證每一個(gè)學(xué)生的體育水平都可以得到提升，從而讓學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。

3.2 對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新

教師在培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的過程中，教師要想提升教學(xué)質(zhì)量和效果，促此外，教師在實(shí)進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展，就一定要在體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，在課程中加入一些實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓體育教學(xué)變得更加豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)的探索知識(shí)，提升自身水平，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)能力以及體育素養(yǎng)。同時(shí)，教師通過對(duì)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，還能夠讓學(xué)生樹立良好的體育意識(shí)，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀[4]。此外，在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將太極拳等教學(xué)內(nèi)容合理的融入到教學(xué)中，不斷緩解學(xué)生的壓力，確保學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

3.3 提升學(xué)生的實(shí)踐能力

為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的體育素養(yǎng)以及職業(yè)能力，在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以手腦并用，在提升教學(xué)質(zhì)量和效果的同時(shí)，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的體育水平，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步。比如：在體育教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在課堂上為學(xué)生適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┡c體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的視頻和比賽，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以通過視頻不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生可以有更多的時(shí)間和精力去練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的體育素養(yǎng)以及職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展[5]。

4 結(jié)語

新形勢下，各大高職院校在體育教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)以及職業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度越來越高。因此，為了可以進(jìn)一步提升學(xué)生的整體水平和素養(yǎng)，教師在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該在提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、職業(yè)體能素質(zhì)等前提下，讓學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)，保證學(xué)生在提升自身水平和素養(yǎng)的同時(shí)，還可以樹立終身體育的意識(shí)，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李世清.高職體育教學(xué)中學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2016（10）：113-114.

[2] 李子聰.探究高職體育教學(xué)中體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].長江叢刊，2016（24）：235.

[3] 陳文華.體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)下的高職體育教學(xué)改革探究[J].才智，2017（30）：105.

[4] 周勇.高職體育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的探索[J].廣西教育，2017（27）：167-168.

[5] 孫彬，王峰，吳俊杰，等.高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究[J].魅力中國，2017（13）：11.