陽文勝
摘 要:田徑項目是大學體育教學中的一項重要教學內(nèi)容。但是,在具體教學過程中,因為受大學體育本身的特點、田徑項目特點以及大學生心理特點影響,導致學生不喜歡田徑。大學體育教學中要依據(jù)實際情況,不斷探討新的教學方式,將趣味教學融入田徑教學中,提升學生對田徑的興趣,從而提高教學質(zhì)量。
關鍵詞:田徑教學 趣味教學 實踐探索
中圖分類號:G80-32 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2018)03(a)-0092-02
趣味田徑教學法是近幾年提出的一種新概念,在大學體育課堂上,不再讓學生做單純無趣、常規(guī)體育訓練,而是通過游戲的方式使學生得到鍛煉,從而達到提高學生的綜合素質(zhì)的目的。
1 趣味田徑的特點
1.1 趣味性
趣味田徑與傳統(tǒng)的體育教學相比,其趣味性更強,對高校的學生具有更大的吸引力,使學生能夠主動地參與到項目中,并且可以讓學生全力以赴地進行體育活動[1]。通常來說,大學生都有較強的好勝心和集體榮譽感,越新穎、競爭性越強,學生參與的積極性越高。
1.2 競爭性
傳統(tǒng)田徑教學是教師在傳授了運動的關鍵技術后,學生與老師一同進行模仿訓練。趣味田徑與傳統(tǒng)田徑教學存在較大區(qū)別,通過競技游戲的方式將運動和技術合理地聯(lián)系在一起,趣味性游戲都有較強競爭性,使學生參與的熱情可以得到進一步提升。
1.3 培養(yǎng)多項能力
田徑教學中對趣味教學法進行應用,一方面使學生可以掌握田徑技術,另一方面也可以使學生的其他能力得到提升。例如,在一些團隊類型的項目中,可以培養(yǎng)學生的團隊觀念[2]。再例如,尋寶趣味教學活動中,能夠培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力,促進學生的全面發(fā)展。
2 大學田徑趣味教學課程開設的可行性
2.1 趣味田徑自身魅力十足
大學生的身體機能和身體形態(tài)已經(jīng)基本完成,該階段是提高身體素質(zhì)的最佳時期。但是,在具體教學過程中,以競技和提升身體素質(zhì)為主的田徑課程會讓學生感到枯燥,無法引起學生的興趣。趣味田徑不同,不僅具有針對性,而且內(nèi)容更加豐富,能夠激起學生的參與熱情。此外,趣味田徑的形式多種多樣,其具有娛樂性、健身性、競爭性,符合大學生的心理特點。
2.2 大學校園具有豐富器材和廣闊的空間
趣味田徑教學不僅需要大量的器材,而且需要廣闊的空間支持,而大學校園能夠滿足趣味田徑教學的需求。趣味田徑教學中常用的跳繩、實心球、跳高桿、沙包等都是大學校園中常備的器材,大學體育場的設施齊全、完善,完全可以滿足開設趣味田徑教學的需求。
2.3 師資力量強大
趣味田徑教學要求教師能夠?qū)χv授的知識內(nèi)容進行科學組織和講解。生動的講解可以使田徑的趣味性得到進一步提升,從而激發(fā)學生們在學習過程中的熱情。有序的管理和組織能夠使課堂的氣氛變得更加活躍,讓學生踴躍地參加到活動中[3]。例如,通過分組比賽的形式進行教學,這樣一方面可以培養(yǎng)學生的競爭意識,另一方面也可以培養(yǎng)學生團隊合作意識。以上內(nèi)容對于現(xiàn)代大學體育教師來說并不難,可見大學體育教師完全可以勝任趣味田徑教學。
3 趣味教學在大學田徑教學中的具體應用
3.1 導入課堂期間增加趣味性,激發(fā)學生的興趣愛好
現(xiàn)代大學田徑教學的情況要求教師要多與學生溝通,提高學生的參與度。在田徑教學過程中,要落實趣味田徑在具體教學過程中起到的主要作用,具體應用過程中應當從以下兩方面入手。
(1)創(chuàng)設情景,提高學生對田徑的興趣。傳統(tǒng)大學田徑教學過程中,是在教師的帶領下,學生完成熱身運動后,直接進入學習中,該教學方法會降低趣味教學的效果。趣味田徑教學中,教師應當摒棄傳統(tǒng)教學方式,通過不同的方式使課堂的趣味性能夠得到進一步提升,使學生能夠從心里喜歡上趣味田徑課。教師可以依據(jù)教學的具體情況設計相應的教學環(huán)境,使學生對田徑產(chǎn)生興趣。例如,在“標槍”這節(jié)內(nèi)容的講解中,教師在課前可以用豐富的語音知識創(chuàng)設項目的情景,從而調(diào)動學生的積極性。教學中教師可以對“后羿射日”神話典故進行應用,向?qū)W生提問,讓學生思考,田徑運動中,哪個動作與后羿射日的動作相似,并且讓學生對后羿射日動作進行模仿。田徑教學與傳統(tǒng)的經(jīng)典故結(jié)合,同時通過教師的師范,激發(fā)學生的興起,使田徑課程變得更加有趣。通過教師的講解與示范后,教師可以讓學生手持標槍,做準備射日的動作,通過該教學方式,可以讓學生掌握扔標槍的姿勢,使學生掌握基本動作要領。在學生掌握了基本要領后,教師再提出標槍的特點、應該如何拋出,以及在具體拋出過程中應當注意的各項內(nèi)容等。教師完成相應的講解后,讓學生進行自由討論,通過該方式,使原本枯燥的田徑運動充滿趣味。
(2)趣味田徑教學中,通過對田徑游戲進行應用,可以使趣味田徑課堂變得更加幽默、生動。在剛上課引入環(huán)節(jié)中,教師應當對游戲進行合理應用,使學生可以在開心、歡樂的氛圍中完成熱身運動,使所有的學生都能夠融入課堂中,從而提升教學效率。例如,在教師在講解“跨越式跳高”時,可以將學生劃分為多個小組,每個小組的成員可以圍成一個圓,在圓心為上,一名學生手握竹竿,豎立在地上,小組成員集體跳。游戲期間,教師可以播放相應的音樂。需要注意的是,教師要控制好游戲時間,使學生能夠有足夠的時間對學習的內(nèi)容進行練習,提高教學質(zhì)量。
3.2 豐富田徑教學方法,體現(xiàn)田徑的趣味性
田徑教學中,可以依據(jù)實際情況,通過以下途徑使田徑教學的趣味性能夠得到充分體現(xiàn)。
(1)采用變通方式使田徑教學呈現(xiàn)出創(chuàng)新、新穎式教學。大學教師在田徑教學期間,應當對變動方式進行合理應用,使田徑教學課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容變得更加有趣、新穎。田徑教學是一項室外教學,在具體教學過程中,不能像室內(nèi)教學一樣加以過多的限制,應當讓學生在課堂中表現(xiàn)得更加活躍,提高趣味性。趣味田徑教學并非讓教師采取多種花樣增加課堂的趣味性,而是讓老師在原田徑教學內(nèi)容上,通過變更方法使田徑的趣味性得到提升,從而使教學能夠呈現(xiàn)出不同的目的。例如,在教授“跑步”時,傳統(tǒng)的教學方式,就是讓學生沿著直線跑。趣味田徑跑步練習中,教師可以設計不同的“跑步”,讓學生進行“環(huán)形跑”“數(shù)字跑”等,并且在跑步過程中,可以對學生進行適當分組,從而使課堂變得更加歡樂。同時,在新穎、競爭的學習環(huán)境下,使學生在跑步過程中的變向和變速能力都能夠得到進一步提升。
(2)通過模仿,增加田徑教學的趣味。田徑運動與生活有著密切的關系,因為許多田徑運動都是來源于生活。因此,在大學田徑教學中,教師可以對模仿的方式進行合理應用,讓學生對生活中的一些動作進行模仿,并且在田徑教學中進行合理應用。例如,在學習跳遠過程中,教師可以讓學生模仿兔子跳躍時的動作,調(diào)動學生的興趣,提高教學質(zhì)量。
4 結(jié)語
大學田徑教學中,在課堂上對趣味教學進行合理應用,對于提高學生對田徑的興趣和教學效果來說有著重要意義。但是,在具體應用過程中不能盲目,教師應當依據(jù)實際情況,不斷更新觀念,對趣味田徑進行合理應用,使“趣”和“學”能夠兼顧,讓學生可以愛上田徑。
參考文獻
[1] 劉易華.淺析大學體育田徑教學的困境及其改革策略[J]. 當代體育科技,2017,7(18):68,70.
[2] 王建基.大學田徑教學中以人為本教學策略的探索[J]. 當代體育科技,2016,6(29):20-21.
[3] 邵云.從教學設計角度談搞好大學田徑教學的策略[J]. 才智,2016(26):139.