吳森福

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)形式是從國外傳入中國的，在近年來的教學(xué)過程中，尤其是高職院校體育課程的教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)形式和以往的教學(xué)方法存在不同，是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行了模式上的改革，讓體育教學(xué)形式更加豐富、教學(xué)效果更好。本文主要通過對翻轉(zhuǎn)課堂這一模式的分析，從高職院校體育教學(xué)角度出發(fā)，探究這一模式的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高職 體育教學(xué) 模式構(gòu)建

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號： 2095-2813（2018）03（b）-0123-02

我國高職院校在以往的體育教學(xué)方面由于教學(xué)形式陳舊，因此難以吸引學(xué)生的興趣，使得最終的教學(xué)效果并不令人滿意?，F(xiàn)階段高職院校體育教學(xué)的目標是在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)水平，讓學(xué)生獲得更大的提升。高職院校已經(jīng)將學(xué)生的體育教學(xué)作為一項重要的教學(xué)任務(wù)，為了順應(yīng)新教學(xué)改革的號召，高職院校在體育教學(xué)方面也做出了相應(yīng)的創(chuàng)新，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)運而生。在實際的高職體育教學(xué)過程中還有很多的不足需要加以完善，這就為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用提供了基本的條件。

1 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職體育教學(xué)應(yīng)用的可行性

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式的積極意義

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)形式有效的改善了陳舊的教學(xué)方法。學(xué)生可以借助如今發(fā)展迅速的互聯(lián)網(wǎng)完成對體育課程的學(xué)習(xí)，如在體育課程開始前教師為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過親自動手搜索最終產(chǎn)生對體育科目的興趣。與此同時，高職院校體育教學(xué)的形式已經(jīng)不再局限于自學(xué)和獨立學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。由于體育科目本身比較重視學(xué)生的鍛煉和合作，因此教師可以通過采用合作探究或者合作完成任務(wù)的形式，幫助學(xué)生更快的融入到課堂中。由于高職院校的教學(xué)時間有限，而學(xué)生卻很難在短時間內(nèi)將所學(xué)的知識內(nèi)化。因此教師借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在課前開展探究和預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用可行性分析

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對實際的教學(xué)產(chǎn)生了影響，因此在高職體育教學(xué)過程中，教師也可以借助“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)方法來提高教學(xué)的效果和水平。在體育課程教學(xué)中，教師可以借助計算機作為教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受這一學(xué)科的核心知識。教師可以在課前制作教學(xué)視頻，并通過學(xué)生所反饋的信息加以優(yōu)化，藉此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！胺D(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)形式能夠節(jié)約上課的時間，讓學(xué)生更快更深入地理解其中的核心，并認識到加強身體鍛煉的重要性。高職院校開辦體育課程的最終目的是為了促進學(xué)生的身體素質(zhì)水平的提高，給學(xué)生提供理論指導(dǎo)以及實踐練習(xí)的機會。將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相結(jié)合，創(chuàng)造出新的教學(xué)形式，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以便促進師生之間的交流，構(gòu)建出科學(xué)的體育教學(xué)模式。

2 高職體育教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式構(gòu)建探究

2.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式下體育教學(xué)準備階段

以“翻轉(zhuǎn)課堂”作為教學(xué)模式開展高職院校體育課程教學(xué)時，學(xué)校首先要做好準備工作。其一就是完善學(xué)校的計算機等硬件設(shè)備，其二就是要定期進行教師和學(xué)生的計算機基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)。因為“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)形式的產(chǎn)生是以計算機網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)的，因此高職院校要專門對教師進行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，提升“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用效果?！胺D(zhuǎn)課堂”的主要應(yīng)用是教師通過在課下制作與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)之后討論自己遇到的問題，最終結(jié)合課堂講解加以深化。教師在開展“翻轉(zhuǎn)課堂”過程中要制定出一個科學(xué)的教學(xué)模型，將對高職學(xué)生的培養(yǎng)目標作為教學(xué)目標，讓高職學(xué)生充分地意識到體育學(xué)習(xí)對其自身的積極影響。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，體育教學(xué)視頻的制作是核心環(huán)節(jié)。作為主要的教學(xué)手段，在教學(xué)視頻中應(yīng)該總結(jié)一些高職院校優(yōu)秀教師的微課程，并盡可能地縮短視頻播放的時間，通過穿插一些體育競賽的視頻，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式中更快地把握體育教學(xué)的核心內(nèi)容。此外，教師在以翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)手段的時候，一定要將體育理論原理等作為教學(xué)的基礎(chǔ)，并控制其難度，既能夠幫助學(xué)生深入理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。在實際的教學(xué)中，教師可以通過觀察學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的反應(yīng)來判斷學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)狀況。以便為學(xué)生布置合適的體育任務(wù)，高職院校的體育教師也要在布置鍛煉任務(wù)的時候根據(jù)學(xué)生的實際情況適度而行。

2.2 體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)知識聯(lián)系實踐

任何理論都需要經(jīng)過實踐的檢驗，而高職體育教學(xué)亦是如此。對于高職院校的學(xué)生而言，在對學(xué)生培養(yǎng)過程中注重的是實踐能力的形成，因此在開展翻轉(zhuǎn)式教學(xué)過程中，教師要將實踐元素融入其中，與高職院校的培養(yǎng)目標相契合?！胺D(zhuǎn)式教學(xué)”的目標是提高體育教學(xué)的水平，而主要的教學(xué)手段就是解決問題。教師通過制作體育教學(xué)視頻讓學(xué)生更加直觀的獲得更多的知識。但歸根結(jié)底，高職院校的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)應(yīng)以理論知識聯(lián)系實際為基礎(chǔ)，因此作為高職院校體育教師，在翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)中應(yīng)以以下幾點為教學(xué)基本要求。

第一，高職院校體育教師可以通過分析課程目標，依據(jù)課本理論知識制作合適的教學(xué)視頻。隨后在課堂上輔助以實踐活動，在學(xué)生觀看視頻后，按照教師設(shè)置的實踐任務(wù)來開展探究。第二，體育教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成幾個小組，讓他們完成體育探究活動，教師在此期間起引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。在體育活動中，組內(nèi)成員應(yīng)該互相監(jiān)督，相互合作，以便達到最大的提升。老師也要積極的參與到高職學(xué)生體育探究活動中去，及時和學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學(xué)生在實踐得到鍛煉，不僅提高自身的健康水平，還能夠獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。最后，各個小組針對自己的體育活動探究過程，與其他人分享體育鍛煉經(jīng)驗以及自己的體育活探究成果。教師針對學(xué)生的匯報給予指導(dǎo)和科學(xué)客觀的評價。

2.3 高職體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下信息收集階段

在高職院校體育教學(xué)過程中，教師借助“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)這一模式時應(yīng)該注重信息收集工作。由于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式與其他教學(xué)方法存在本質(zhì)上的不同，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)化視頻制作以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方向，因此教師對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的信息反饋的收集就顯得尤為重要。此外，在建構(gòu)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式時，教師要充分的參考學(xué)生的意見和想法，只有深入了解了學(xué)生的真實想法，教師才能夠制作出最為科學(xué)的體育教學(xué)視頻。同時，教師要觀察學(xué)生在體育教學(xué)中存在的疑惑，并綜合這些問題給學(xué)生詳細的解釋，促進師生之間的深入交流。在完成體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，教師可以在學(xué)?；蛘甙嗉壍木W(wǎng)絡(luò)平臺上上傳體育教學(xué)視頻，方便學(xué)生課下的學(xué)習(xí)以及觀看。

由于高職體育教學(xué)過程中教師采用的是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及實踐活動的情況對于教學(xué)水平具有非常大的影響。所以教師在體育翻轉(zhuǎn)教學(xué)后，教師要在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以指導(dǎo)，指出學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的問題。根據(jù)高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題對自己制作的體育視頻加以完善。

2.4 體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的知識與技能內(nèi)化階段

在高職院校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生觀看過體育視頻后，讓學(xué)生提出自己的困惑，隨后教師給予解答。并且通過實際的肢體動作為學(xué)生做出示范，讓學(xué)生達到體育知識的內(nèi)化，形成屬于自身的運動技能。教師在體育視頻播放之后要先為學(xué)生解釋本節(jié)的主要學(xué)習(xí)目標，并讓學(xué)生通過觀看視頻找到自己不理解的問題，隨后加以匯總，班級進行討論。學(xué)生在探討過程中可以以體育運動的形式或者實踐活動的形式加深理解，促進合作探究學(xué)習(xí)能力的提高。

翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學(xué)中的一大優(yōu)勢是可以讓學(xué)生在課前通過觀看教師上傳的視頻對于本節(jié)的體育教學(xué)內(nèi)容有一個大致的了解，為教師上課進行肢體動作的示范節(jié)約了時間，同時學(xué)生課堂進行體育動作練習(xí)的時間也就更長。高職中的學(xué)生由于自身的體育基礎(chǔ)知識水平不同，因此教師可以根據(jù)這一區(qū)別對學(xué)生進行不同方式的指導(dǎo)。對于每一個層次的學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤肢體動作以及鍛煉的姿勢加以指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題。同時還要幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯誤動作的原因，對學(xué)生進行肢體動作的示范，讓學(xué)生更快地得到提升。高職體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師還要引導(dǎo)學(xué)生高效地運用課堂學(xué)到的體育知識，在實際的鍛煉中加以應(yīng)用，從而為自己的身體健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，高職院校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對以往教學(xué)形式的改革和創(chuàng)新，更加關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)以及探究技能的形成。教師通過在體育課前設(shè)置的體育視頻，讓學(xué)生對于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個更深的了解，以便學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化。教師還要從課前準備、信息收集、課后總結(jié)等角度構(gòu)建高職院校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，加深師生之間的聯(lián)系。

參考文獻

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