羅鋒

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高，人們越來越認(rèn)識到體育教育對人們身體健康發(fā)展的重要性。國家對高校體育的重視程度不斷加大，多元化的籃球改革也在不斷地推進(jìn)。本文主要闡述了多樣化教學(xué)模式對高校體育籃球教學(xué)的重要意義，并且就多元化教學(xué)模式在高校體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，旨在提高高校體育籃球教學(xué)質(zhì)量，提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)模式 高校體育 籃球教學(xué) 意義及策略

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（b）-0066-02

近幾年來，我國社會文明程度逐步提高，體育教育在高校教學(xué)體系中所占據(jù)的位置也越來越重要，只有擁有健康的體魄，才能接受更高程度的教育，才能為社會的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)?；@球教學(xué)作為高校體育教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，其受到學(xué)生的廣泛喜愛。傳統(tǒng)的體育籃球教學(xué)沒有充分發(fā)揮其自身的價(jià)值，在新的教學(xué)形式下，多元化教學(xué)模式在高校體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 多元化教學(xué)模式對高校體育籃球教學(xué)的重要意義

隨著籃球教學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)校的籃球教學(xué)設(shè)施以及師資力量配備等都有所提高，但當(dāng)前影響高校籃球教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素就在于教師的專業(yè)教學(xué)模式有待創(chuàng)新。新時(shí)代的高校學(xué)生，其學(xué)習(xí)需求也有所提高，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，積極開展多元化籃球教學(xué)。多樣化教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用，滿足了不同學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)需求，充分激發(fā)了學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣[1]。例如團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)積極性得到充分的調(diào)動，促使各小組展開良性競爭，與此同時(shí)，也大大提高了學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)效率。又比如說在微格教學(xué)過程中，教師通過與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性性，學(xué)生自身的內(nèi)在籃球?qū)W習(xí)潛力也得到了充分的激發(fā)。隨著社會競爭的愈發(fā)激烈，高校大學(xué)生所面對的壓力也越來越大，通過心理素質(zhì)教學(xué)，有效地減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理壓力，促進(jìn)了學(xué)生的心理健康以及身體健康共同發(fā)展。除此之外，學(xué)生的籃球意識也有所增強(qiáng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生在籃球方面的學(xué)習(xí)。個(gè)性化籃球教學(xué)滿足了學(xué)生的多樣化需求，每個(gè)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中都會得到教師的專業(yè)指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，其籃球基礎(chǔ)知識以及籃球?qū)I(yè)技能也有所提高，學(xué)生的籃球素質(zhì)得到了有效的提升。開展多元化的教學(xué)模式，極大的提高了高校體育籃球教學(xué)的有效性。

2 多元化教學(xué)模式在高校體育籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 加強(qiáng)心理素質(zhì)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生籃球意識

當(dāng)下的體育籃球教學(xué)對學(xué)生的身體素質(zhì)具有一定的要求，心理素質(zhì)同樣也不能有所遺漏。所謂心理素質(zhì)教學(xué)，就是教師采取有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，促進(jìn)高校學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)生的心理素質(zhì)對其籃球訓(xùn)練有著重要的影響，跑步速度、運(yùn)動戰(zhàn)術(shù)、籃球技能發(fā)揮、個(gè)人體能等都會受到心理素質(zhì)的直接影響。因此，教師要加強(qiáng)心理素質(zhì)教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理健康。心理素質(zhì)教學(xué)主要包括學(xué)生的反應(yīng)能力、協(xié)戰(zhàn)能力、臨時(shí)應(yīng)變能力、成敗得失應(yīng)對能力等，增強(qiáng)學(xué)生在訓(xùn)練過程中不被其他因素影響的能力，與此同時(shí)，籃球教師要有效結(jié)合籃球教學(xué)與心理教學(xué)，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。除此之外，教室還要培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識，激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人利益與集體利益之間的重要關(guān)系，開展高校籃球教學(xué)團(tuán)隊(duì)配合中的良性競爭。

2.2 開展小組合作學(xué)習(xí)、提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

籃球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)配合度較高的體育運(yùn)動項(xiàng)目，教師在教學(xué)過程中要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，將團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)滲透到籃球教學(xué)中。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)并沒有充分發(fā)揮籃球的團(tuán)隊(duì)配合性，因此，學(xué)生在籃球訓(xùn)練過程中的團(tuán)隊(duì)合作能力沒有得到有效的提升。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)具有重要的意義。首先，教師要做好科學(xué)的團(tuán)隊(duì)成員劃分工作，以確保團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的有效性。小組成員劃分要堅(jiān)持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，綜合學(xué)生的興趣愛好、性格特征、籃球基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等方面，平均分，確保各個(gè)小組的籃球能力是均衡的。其次，明確各小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)各小組成員為同一個(gè)目標(biāo)而努力，充分發(fā)揮各小組成員相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在提高自身籃球技能的同時(shí)配合團(tuán)隊(duì)運(yùn)動，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[2]。除此之外，教師要充分認(rèn)識到鼓勵的積極作用，鼓勵籃球技能較差的學(xué)生積極主動的向團(tuán)隊(duì)籃球技能較高的學(xué)生尋求幫助，鼓勵籃球水平高的同學(xué)積極幫助水平低的同學(xué)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，以此來提高高校體育籃球教學(xué)的有效性。

2.3 尊重個(gè)體差異、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化籃球?qū)W習(xí)

每個(gè)學(xué)生在成長發(fā)展過程中都具有自身的獨(dú)特性，因此，學(xué)習(xí)個(gè)體之間存在一定的差異也是肯定的，面對高校諸多學(xué)生，籃球教師要充分尊重個(gè)體差異，因材施教。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的共同交流以及日常教學(xué)觀察，充分了解學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)方面的獨(dú)特性，深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在籃球?qū)W習(xí)潛力，對學(xué)生所存在的問題要進(jìn)行有針對性的專業(yè)指導(dǎo)，以此來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化籃球?qū)W習(xí)。除此之外，每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、周邊環(huán)境、籃球基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等都存在一定的差異，導(dǎo)致學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)能力也不同，籃球教師可以開展分層教學(xué)，提高籃球教學(xué)的有針對性，以此來促進(jìn)學(xué)生整體籃球水平的提高。

2.4 構(gòu)建多元評價(jià)體系、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

有效的評價(jià)體系可以為教師教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供正確的價(jià)值導(dǎo)向。開展多元化的體育籃球教學(xué)，就必然要構(gòu)建多元化的籃球教學(xué)評價(jià)體系。多元化的籃球評價(jià)體系主要包括兩個(gè)方面，一方面是評價(jià)主體的多元化，而另一方面則是評價(jià)內(nèi)容的多元化。第一，評價(jià)主體多元化，新時(shí)期的籃球教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動各參與主體的積極性和主觀能動性，因此，體育籃球教學(xué)評價(jià)可以分為教師評價(jià)、學(xué)生自評、團(tuán)隊(duì)互評。首先，學(xué)生自評，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身的籃球?qū)W習(xí)，對學(xué)習(xí)過程中的各種行為活動進(jìn)行客觀的評價(jià)，正確審視自身的優(yōu)點(diǎn)以及不足，以待日后改正。引導(dǎo)學(xué)生自評可以培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，以自身的反思促進(jìn)更高效率的學(xué)習(xí)。其次，團(tuán)隊(duì)互評[3]?；@球是一項(xiàng)團(tuán)體性質(zhì)的活動，學(xué)科核心素養(yǎng)中明確提出學(xué)科教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也就是說在籃球?qū)W習(xí)過程中，學(xué)生不僅自身要具備較強(qiáng)的籃球技能，而且還應(yīng)該積極參與到團(tuán)隊(duì)配合中，實(shí)現(xiàn)以自身促團(tuán)隊(duì)發(fā)展的目標(biāo)，因此，團(tuán)隊(duì)成員對彼此的團(tuán)隊(duì)合作也要進(jìn)行評價(jià)。最后，教師評價(jià)。教師作為學(xué)生籃球教學(xué)的引導(dǎo)者，其從專業(yè)的籃球教學(xué)視角出發(fā)，對學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)進(jìn)行客觀以及公正的評價(jià)，正確反映學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中的不足之處，因此引導(dǎo)學(xué)生朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展。第二，評價(jià)內(nèi)容的多元化。作為新時(shí)期的籃球教學(xué)，教師不應(yīng)該將最終的教學(xué)評價(jià)局限于學(xué)生最后的籃球測評中，俗稱期末考試。構(gòu)建多元內(nèi)容的評價(jià)體系主要包括：學(xué)生籃球素質(zhì)、學(xué)習(xí)積極性、活動參與性、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)配合等各方面的內(nèi)容，再結(jié)合日常的團(tuán)隊(duì)小測以及單項(xiàng)訓(xùn)練成績，以此來充分反映出學(xué)生在這一階段的籃球?qū)W習(xí)情況，提高籃球訓(xùn)練的有針對性，以此來促進(jìn)學(xué)生在體育籃球?qū)W習(xí)中的全面發(fā)展。

3 結(jié)語

總而言之，我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，推動著各項(xiàng)基礎(chǔ)教育以及高等教育進(jìn)行不斷的自我革新。高校體育籃球教學(xué)作為我國人才培養(yǎng)中的一個(gè)重要力量，應(yīng)該采取多元化的教學(xué)模式開展專項(xiàng)教學(xué)，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉烜華.多元化教學(xué)模式在高校籃球教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].科技資訊，2016，14（6）：112-113.

[2] 沈云激.多元化教學(xué)方法在高校體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代教研論叢，2016（6）：101.

[3] 劉元國.多元視域下高?；@球?qū)Ｐ拚n教學(xué)創(chuàng)新研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.