李濤 李浩

摘 要：現(xiàn)階段，大學(xué)生野外生存生活訓(xùn)練已逐漸被引入高校課程體系之中，作為新型的體育訓(xùn)練課程，深受廣大學(xué)生喜愛(ài)。然而，大學(xué)生在開(kāi)展野外生存生活訓(xùn)練時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)野外生存生活訓(xùn)練宣傳力度較小、訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)缺乏、隊(duì)員間溝通不足等問(wèn)題，不利于高校學(xué)生野外生存生活訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展?；诖?，本文首先分析了高校學(xué)生野外生存生活訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，其次研究了高校學(xué)生野外生存生活訓(xùn)練實(shí)踐中存在的問(wèn)題，最后提出了相關(guān)建議，以期提高學(xué)生參與野外生存生活訓(xùn)練的積極性。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生 野外生存生活訓(xùn)練 研究

中圖分類號(hào)：G808 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）03（c）-0038-02

大學(xué)生通過(guò)參與野外生存生活訓(xùn)練，能夠鍛煉自身的心理與身體素質(zhì)，并且可以培養(yǎng)其活動(dòng)技能，有利于提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，并鍛煉他們學(xué)習(xí)與生活能力。目前我國(guó)高校野外生存生活訓(xùn)練主要是學(xué)生自發(fā)組織與社團(tuán)形式兩種，其能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，增強(qiáng)高校體育課程的趣味性，對(duì)于高校大學(xué)生生活和發(fā)展具有重要的作用。然而，當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生在進(jìn)行野外生存生活訓(xùn)練時(shí)，仍存在較大的安全隱患，不利于該課程的進(jìn)一步開(kāi)展。由此，本文研究高校學(xué)生野外生存生活訓(xùn)練具有重要意義。

1 高校野外生存生活訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)分析

1.1 高校野外生存生活訓(xùn)練可調(diào)節(jié)學(xué)生心理障礙

當(dāng)前，大學(xué)生在進(jìn)行野外生存生活訓(xùn)練時(shí)，能夠增強(qiáng)各自的人際交往能力，有助于提高其自我認(rèn)知能力，保持著積極向上的心理態(tài)度。且在進(jìn)行野外生存生活訓(xùn)練之后，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)精神較為強(qiáng)烈，有助于培養(yǎng)其集體主義、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神?，F(xiàn)階段，在大學(xué)生教育教學(xué)中，對(duì)于一些心理健康不良的學(xué)生，通常采用心理疏導(dǎo)等方式進(jìn)行調(diào)節(jié)，但鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與野外生存生活訓(xùn)練，也逐漸成為了調(diào)節(jié)其心理健康的重要途徑之一。大學(xué)生在參加完野外生存生活訓(xùn)練時(shí)自我進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，更好地打破心理障礙，促進(jìn)其心理良好健康地發(fā)展。

1.2 野外生存生活訓(xùn)練能有效地培養(yǎng)大學(xué)生集體精神

野外生存生活訓(xùn)練是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生若想以最好的狀態(tài)完成訓(xùn)練，必須要與其他學(xué)生之間形成良好的配合，通過(guò)同行大學(xué)生之間的鼓勵(lì)，可幫助其更好地完成訓(xùn)練。同時(shí)，在野外生存生活訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生之間通過(guò)分擔(dān)隨身行李、幫助同行伙伴解決難題等方法，增加了彼此之間的友誼，增加其在后期學(xué)?；顒?dòng)的團(tuán)結(jié)性。并且，野外生存生活訓(xùn)練活動(dòng)，能夠極大地縮短大學(xué)生之間的距離，有助于增進(jìn)同行大學(xué)生之間的友誼，對(duì)處理學(xué)生之間的友誼起到直觀重要的作用，在訓(xùn)練過(guò)程中逐漸培養(yǎng)了大學(xué)生的集體精神。

1.3 野外生存生活訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)

野外生存生活訓(xùn)練是大學(xué)生教學(xué)中一個(gè)全新的內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生參加野外活動(dòng)，使其在野外進(jìn)行生活、生存，在這一系列過(guò)程中，學(xué)生可自覺(jué)參與相關(guān)活動(dòng)，不只是被動(dòng)接受教師教授的知識(shí)，而是積極主動(dòng)地參與野外活動(dòng)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，野外生存生活訓(xùn)練改變了以往的教學(xué)模式，在教師與學(xué)生互相配合的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)實(shí)際訓(xùn)練全面拓展學(xué)生的戶外活動(dòng)，使學(xué)生在充分利用陽(yáng)光、田野、水、空氣、森林、山地、沙灘等自然資源的同時(shí)，還能夠強(qiáng)身健體。同時(shí)，大學(xué)生在參加野外生存生活訓(xùn)練時(shí)，還能不斷樹(shù)立其正確的體育意識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)相關(guān)體育項(xiàng)目的鍛煉能力，逐漸形成一個(gè)健康的體魄。

1.4 野外生存生活訓(xùn)練符合大學(xué)生的體育價(jià)值觀

近年來(lái)，受到社會(huì)環(huán)境的影響，結(jié)合未來(lái)時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生的體育價(jià)值觀與傳統(tǒng)的體育價(jià)值觀相比，發(fā)生了很大的變化，已經(jīng)超出了傳統(tǒng)的大學(xué)教育范疇。大學(xué)生的體育價(jià)值觀除了基本的強(qiáng)身健體之外，還要求促進(jìn)智育與德育等價(jià)值觀的綜合發(fā)展，大學(xué)生也已經(jīng)將通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)與娛樂(lè)作為其豐富大學(xué)生活，提高學(xué)校生活質(zhì)量，培養(yǎng)社交，提高競(jìng)爭(zhēng)力的主要需求。而野外生存生活訓(xùn)練可以讓大學(xué)生熟悉自己的生活圈，通過(guò)各種各樣的直接體驗(yàn)，不斷地嘗試著各類經(jīng)歷，極大地豐富了其大學(xué)生活。

2 高校野外生存生活訓(xùn)練實(shí)踐中存在的問(wèn)題

2.1 大學(xué)生生活訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)較少

大學(xué)生在野外生存生活訓(xùn)練時(shí)，遇到一些突發(fā)情況，很難在第一時(shí)間做出反應(yīng)，所產(chǎn)生的一些反應(yīng)也迥然不同，一些受到國(guó)外野外訓(xùn)練的學(xué)生，在野外生存生活訓(xùn)練時(shí)也表現(xiàn)出一些令人驚嘆的現(xiàn)象。例如，在某次大學(xué)生攀登帽兒山的野外活動(dòng)中，由于山行地勢(shì)陡、海拔高等問(wèn)題，使得到達(dá)山頂后，學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的脫水現(xiàn)象。且在這種情況下，又遇到了大雨，此時(shí)有的學(xué)生拿出了水壺接水，但是卻忽視了地上的背包，導(dǎo)致背包被淋濕，到了晚上休息的時(shí)候，由于行李都被雨水淋濕，學(xué)生沒(méi)有野外過(guò)夜的物資，最終只能決定當(dāng)夜下山，但到達(dá)山底之后，學(xué)生的身體狀態(tài)十分差，有的甚至產(chǎn)生了諸多不良反應(yīng)?？梢?jiàn)，在野外生存生活訓(xùn)練時(shí)，大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)較少，很難在發(fā)生意外情況發(fā)生時(shí)，第一時(shí)間保護(hù)自己與物資，為后期野外生存生活訓(xùn)練留下了諸多安全隱患。

2.2 大學(xué)生之間溝通不足

大學(xué)生進(jìn)行野外生存生活訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)之間的成員經(jīng)常會(huì)進(jìn)行溝通。但通過(guò)實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生之間的溝通較小，一些大學(xué)生單憑高科技輔助工具指導(dǎo)相關(guān)路線，很少與同伴進(jìn)行溝通。例如，在某次大學(xué)生野外生存生活訓(xùn)練中，大學(xué)生在穿越森林過(guò)程中，隊(duì)員之間沒(méi)有進(jìn)溝通，只是憑著指北針與GPS全球定位系統(tǒng)識(shí)別前進(jìn)的路線，隊(duì)員之間也沒(méi)有進(jìn)行溝通，結(jié)果在尚未確定前進(jìn)路線的情況下，只是盲目地朝一個(gè)方向前景，結(jié)果只是繞著圍繞一個(gè)山頭上山、下山，消耗了大量的體力，也浪費(fèi)了大量的時(shí)間，不利于進(jìn)行后續(xù)的相關(guān)訓(xùn)練，甚至有的隊(duì)員也疏于和組員進(jìn)行溝通，經(jīng)常出現(xiàn)“拖后腿”現(xiàn)象。

2.3 大學(xué)生野外生存生活訓(xùn)練宣傳力度較小

當(dāng)前，在諸多高校中，并未對(duì)野外生存生活訓(xùn)練進(jìn)行很好的宣傳，甚至有的學(xué)生對(duì)野外生存生活訓(xùn)練尚未了解，在組織野外生存生活訓(xùn)練時(shí)，也未能引起較多的學(xué)生與教師參與該活動(dòng)。當(dāng)然，在組織該活動(dòng)時(shí)，也不能引起高校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與重視，學(xué)校對(duì)于野外生存生活訓(xùn)練的宣傳力度明顯不夠。對(duì)于野外生存生活訓(xùn)練的宣傳，也只是學(xué)校的一些熱外戶外運(yùn)動(dòng)的學(xué)生組織一個(gè)社團(tuán)，然后匯集一些學(xué)生參與的，其在宣傳時(shí)并沒(méi)有得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，宣傳資金十分受限，實(shí)際宣傳時(shí)也僅僅圍繞某一區(qū)域進(jìn)行，導(dǎo)致在學(xué)校中普遍存在活動(dòng)組織人數(shù)不夠、活動(dòng)難以開(kāi)展等問(wèn)題，不利于野外生存生活訓(xùn)練活動(dòng)的有序開(kāi)展。

3 結(jié)論與建議

綜上所述，對(duì)高校大學(xué)生開(kāi)展野外生存生活訓(xùn)練，能夠加強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康水平與社會(huì)適應(yīng)技能。高校大學(xué)教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)踐中，應(yīng)適當(dāng)?shù)赝诰驅(qū)W生的潛在能力，并積極探索新型的野外生存生活方法與原則，逐步建立起完善的大學(xué)生生存生活訓(xùn)練模式，使其與學(xué)生需求相匹配。同時(shí)，在該訓(xùn)練模式下，可幫助學(xué)生鍛煉身體與提高生活技能，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)高校野外生存生活訓(xùn)練活動(dòng)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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