姜偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)階段的中職英語教學忽視了對學生學習心理的分析和評價，不利于學生英語知識的全面掌握和理解。英語學習是知識學習、獲取的過程，在開展一系列教學的過程中更加注重情感認知。為此，結(jié)合當下中職英語教學情況，以高中人教版英語實例具體分析中職英語課堂激勵機制建設的必要性與可行性，旨在提升中職學生的英語學習成效。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職英語;課堂激勵;教學策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0260-01

在素質(zhì)教育的全面發(fā)展下，原有的“填鴨式”教育已經(jīng)不在適應當下中職英語教學要求，為了能夠更好地提升中職學生英語學習水平，發(fā)揮出學生在課堂學習的主體作用，在中職英語課堂教學中教師要堅持以學生為主，充分應用各種激勵手段來提升學生的英語學習興趣，引導學生更好地進行英語學習。

一、中職英語課堂激勵機制建設的必要性

（一）激勵教育能夠讓學生充分認識到自己的潛能

學生的能力一般由兩部分組成，一部分是自己所掌握的知識，另外一部分是自己的潛能，即對掌握知識的應用能力。為了能夠?qū)崿F(xiàn)學生個人能力最大化發(fā)展，需要加強對其自身潛能的開發(fā)，激勵教育通過適當情境的創(chuàng)設能夠讓學生進一步認識到自己的優(yōu)勢，增強學習自信心，從而更好地進行學習。

（二）激勵教育能夠引導學生形成正確的英語學習觀念

中職院校學生英語學習水平差距比較大，在英語學習的時候因為自己基礎不好往往缺乏耐心和信心。英語學習和個人成長存在密切的關聯(lián)，不同階段的英語學習需要教師的不同引導，只有在教師的引導下才能保證英語學習的順暢。針對中職學生英語學習態(tài)度、學習習慣的問題，激勵機制的引入能夠充分激發(fā)學生英語學習興趣，將學生引導到正常的英語學習軌道，使學生形成積極向上的英語學習理念。

二、中職英語課堂激勵機制建設的可行性

（一）信任激勵，調(diào)動學生英語學習的積極主動性

信任是對學生學習的最大肯定，針對傳統(tǒng)課堂教學一言堂的現(xiàn)象，需要教師在教學的過程中將課堂主動權交給學生，增強學生課堂學習的積極主動性。比如，在英語課堂教學的過程中，教師可以結(jié)合實際應用角色扮演的教學方式，實現(xiàn)師生角色互換，以“If you were the English teacher ，what would you teach your students？”為題，鼓勵學生站在教師的角度上來思考問題，將學生英語學習從被動變?yōu)橹鲃印?/p>

（二）言語激勵，增強學生英語學習自信心

言語激勵主要是針對中職院校學生在課堂上的表現(xiàn)以及其性格特點，采取恰當?shù)恼Z言來激勵學生學習英語，使學生的英語學習有成就感和自豪感，增強學生英語學習的自信。在鼓勵學生英語學習的時候，教師不能簡單、機械地回答：“Right！”（正確）“Yes！”（是的）。我會高高興興地說：“Oh，Yor are so great ！”（你真是太棒了）“You are very clever ！”（你真聰明）。如果學生答錯了，我也不會生硬地一搖頭：“No！”“You are wrong！”（不！你錯了），我會微笑著說：“Sorry！Think it over carefully”（很抱歉，再仔細想一下），聽到老師這樣的評語，答對的學生興高采烈，答錯的學生也不自暴自棄，會重新進行思考。除了口頭上的激勵之外，教師還可以在學生作業(yè)本或者英語試卷上采取一些適當?shù)募钚缘臅嬖u價語言，比如，在激勵成績進步大的學生的時候，教師可以在學生的試卷上寫上“Good job！You have made a lot of progress.”教師的這種激勵方式會讓學生心中產(chǎn)生學習的動力，引起學生內(nèi)心的觸動，從而為之后的英語學習提供更多支持。

（三）競爭激勵

中職學生英語基礎較差，但是具有很強的好勝心，將競爭激勵引入英語課程教學，為學生安排難度適當?shù)膶W習任務能夠提升英語課堂教學效果。同時，培養(yǎng)學生競爭意識也是調(diào)動學生學習積極性的重要手段，為此，在中職英語課堂教學中，教師可以采取競爭激勵的方式進行教學，在授課的時候，教師可以讓學生就問題：“What do you use the computer ?to do？”進行分組討論，將學生分成男女兩組比賽，之后匯總結(jié)果。在比賽的激勵下學生調(diào)動了思考積極性，學生之間互相詢問和討論，經(jīng)過討論之后對電腦的使用總結(jié)出以下幾點：to send E-mails，to talk with friends，to buy the things I like...

綜上所述，中職學生英語能力的提升不僅受到外界因素的影響，而且還會受到內(nèi)在因素的影響。在中職英語課堂教學中引入激勵機制能夠促進學生的英語學習，提升學生英語的學習能力。為此，需要教師結(jié)合中職學生英語學習情況，結(jié)合實際從信任激勵、言語激勵、競爭激勵等方面開展中職英語激勵教學，全面提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]任佳.高職英語課堂學習動機激勵機制建設探析[J].廣西教育學院學報，2016（3）：211-213.

[2]潘燕.基于學習動機的高職英語課堂激勵機制建構[J]. 校園英語，2015（4）：63.