楊峰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職教育主要是為社會各行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型、專業(yè)型、應(yīng)用型的新人才。但是，因中職教育以及中職學(xué)校學(xué)生的特殊性，就要求中職學(xué)校班主任不能按照一般的教學(xué)理論和經(jīng)驗對中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的管理，要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定合理的管理方法。故而，從中職學(xué)校班主任面臨的班級管理難點出發(fā)，對如何管理好中職學(xué)校班集體提出建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;班主任;班級管理;策略

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0195-01

班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者、班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者以及班級的教育者，在班集體的建設(shè)中處于主導(dǎo)地位。良好的班集體環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生群體意識、社會交往能力與適應(yīng)能力、自我教育能力的提高與發(fā)展。中職學(xué)校的班主任在面臨有特殊情況的學(xué)生之時，就需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)中職學(xué)生的實際情況，制定合適的班級管理辦法。

一、中職學(xué)校班主任管理的難點

因中職學(xué)校的學(xué)生有其特殊性，因此，很多中職學(xué)校班主任在對班級進(jìn)行管理時總會面臨些許困境。首先，中職學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)之后沒有考上高中，被迫選擇中職學(xué)校的，他們存在性格沖動、自制力不強、團(tuán)體意識差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等問題。更重要的是他們大多數(shù)人的父母長期在外務(wù)工，不太重視他們的學(xué)習(xí)成績。其次，中職學(xué)校學(xué)生的父母因長期在外對他們的關(guān)心不夠，又大多經(jīng)歷了家庭破裂的變故。所以，他們大多在心理上敏感且自卑。這就使得他們無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都沒有自信。再加上初中時成績差沒有考上高中，沒有得到老師、父母的認(rèn)可，加劇了他們的自卑感，使得他們在面對一些事的時候極度敏感和脆弱。最后，在中國的傳統(tǒng)教育中，“只有考上大學(xué)才會有出路”的思想一直影響著他們。因此，在他們沒有考上高中而只能選擇去中職學(xué)校學(xué)習(xí)之后，他們覺得中職生沒有前途，看不到自己的未來，對生活、學(xué)習(xí)都很迷茫。這就使得他們不能正確認(rèn)識自身的優(yōu)點，造成他們在學(xué)習(xí)上的懶惰。

二、中職學(xué)校班主任班級管理策略

雖然中職學(xué)生的特殊性決定了中職學(xué)校的班主任在對班級進(jìn)行管理時會面臨一些困難，但是，班主任作為班集體的組織者、建設(shè)者和教育者以及學(xué)生的人身導(dǎo)師，必須掌握正確的班集體管理辦法，促進(jìn)良好班集體的建成。

（一）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

班集體目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動力。一個班集體只有有了共同的目標(biāo)，才能使班集體成員在認(rèn)識和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的健康發(fā)展。而有一個共同的發(fā)展目標(biāo)對集體意識不強的中職學(xué)生來說又尤其重要。因此，中職學(xué)校班主任要精心設(shè)計班集體的發(fā)展目標(biāo)，讓班級里面的每一個學(xué)生都認(rèn)識到班集體目標(biāo)的重要性，爭取讓每一個學(xué)生都參與到班集體的建設(shè)中。在實現(xiàn)班集體目標(biāo)的時候充分發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)班級成員的自我教育過程。

（二）培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

班集體輿論和班風(fēng)是班集體成員意志的一個反映。正確的輿論和良好的班風(fēng)可以促進(jìn)班集體成員的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績的提高，同時也是促進(jìn)良好班集體建成的一個重要前提。所以，中職學(xué)校的班主任在對班集體進(jìn)行管理時，首先要讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓他們能夠正確認(rèn)識中職生這個概念，認(rèn)識到中職教育是為國家培養(yǎng)技術(shù)型、專業(yè)型、應(yīng)用型人才，而不是他們所想的中職生沒有出路。這樣，就會使他們正確對待自己所學(xué)的專業(yè)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。而這種態(tài)度一旦形成便會無形地支配著全體成員的行為，成為一種潛移默化的教育力量。

（三）做好個別教育工作

對中職學(xué)校的班主任來說，最重要的是做好個別教育工作，根據(jù)學(xué)生的個別差異，對班上的學(xué)生進(jìn)行因材施教。首先，要發(fā)揮先進(jìn)生的榜樣作用。中職學(xué)校的學(xué)生大多沒有自己明確的發(fā)展方向和目標(biāo)，對學(xué)習(xí)和生活都很迷茫。因此，中職學(xué)校的班主任要對先進(jìn)生嚴(yán)格要求，發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。其次，是對中等生的工作。中等生一般都在班集體里表現(xiàn)平平，信心不足，表現(xiàn)欲也不強。因此，中職學(xué)校的班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，有的放矢地進(jìn)行教育，給他們機會展示他們的才能。最后，對中職學(xué)校的班主任來說最重要的是激發(fā)班級里后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動力，發(fā)掘他們身上的閃光點，增強他們的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，對班集體的管理是一件任重而道遠(yuǎn)的事，并不是一朝一夕便能夠做好的，特別是對中職學(xué)校的班主任來說。因此，中職學(xué)校的班主任在對班集體進(jìn)行管理時，不僅要發(fā)揮自身的獨創(chuàng)性，增強學(xué)生的班集體意識，還應(yīng)該借助家長的力量，更應(yīng)該要對班集體的管理有信心和耐心，這樣才能持之以恒地對班集體進(jìn)行管理。

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