周建梅

[摘 要] 一體化課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)而有序地安排教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)方法和策略，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的過(guò)程。以《打印機(jī)的安裝與配置》教學(xué)為例，就一體化課程理念下如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究，更好地提高課堂有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 一體化課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；有效教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0105-01

一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)概念

教學(xué)設(shè)計(jì)通常也被稱為“教案”，是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，以課時(shí)或課題為單位，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)基本組成要素

系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含有五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，任課教師都需編寫(xiě)接受學(xué)校檢查的教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)付式的教學(xué)設(shè)計(jì)難免存在一些問(wèn)題：（1）應(yīng)付式的教學(xué)設(shè)計(jì)成了一個(gè)固定模式，對(duì)教師說(shuō)的話、實(shí)施的教學(xué)過(guò)程學(xué)生都能未卜先知，大同小異。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)形同虛設(shè)。當(dāng)下大部分教學(xué)設(shè)計(jì)并不是為教學(xué)服務(wù)，而是為應(yīng)付上級(jí)檢查。為此專家曾指出：撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的一部分，備教學(xué)設(shè)計(jì)的力氣應(yīng)花在如何使教學(xué)設(shè)計(jì)真正服務(wù)課堂。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)致化思考

教學(xué)效果的成敗很大程度取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，一份優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是保障教學(xué)質(zhì)量的前提。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)課堂有效展開(kāi)，并可為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供可能性。因此，需讓精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)真正服務(wù)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效性。

筆者認(rèn)為：一份完整的教學(xué)設(shè)，應(yīng)包含任務(wù)情景、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，能體現(xiàn)教師行為、學(xué)生行為及其設(shè)計(jì)意圖，并包含完成教師、學(xué)生行為所需要的資源工具等。下面以《打印機(jī)的安裝與配置》教學(xué)為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思等六個(gè)方面探究一體化課程下教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師施教的主要憑借，提高課堂教學(xué)有效性必須選擇有效的內(nèi)容。本次授課內(nèi)容是打印機(jī)的安裝與配置，所以就如何添加本地打印機(jī)和共享網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)為教學(xué)內(nèi)容，直入重難點(diǎn)組織教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

在一體化教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是以自我特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。要取得好的教學(xué)效果，必須注重分析教學(xué)對(duì)象。

以此課為例，就學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、心理需求等進(jìn)行理性分析，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的家庭多臺(tái)設(shè)備無(wú)線網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、辦公室無(wú)線網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建等學(xué)習(xí)任務(wù)，具有一定建網(wǎng)基礎(chǔ)，并接觸過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)際配置等工作，具備一定的觀察、分析、動(dòng)手能力，對(duì)無(wú)線網(wǎng)建設(shè)流程及無(wú)線網(wǎng)建設(shè)注意事項(xiàng)有一定了解。

基于對(duì)學(xué)生這三個(gè)方面的能力水平做出正確的評(píng)估，所以對(duì)后續(xù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略等的設(shè)計(jì)起了很關(guān)鍵的作用。

（三）教學(xué)目標(biāo)

本課中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生能力水平，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：識(shí)別打印機(jī)型號(hào)和分類，安裝配置打印機(jī)服務(wù)器及網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)；測(cè)試網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)打印情況，并解決出現(xiàn)的故障；與客戶和項(xiàng)目經(jīng)理等相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)、有效的溝通，明確工作時(shí)間、地點(diǎn)和要求；能耐心為客戶提供基本的咨詢服務(wù)；能按照“6S”管理規(guī)定及時(shí)清理現(xiàn)場(chǎng)。據(jù)觀察，學(xué)生經(jīng)努力學(xué)習(xí)、反復(fù)操作，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)策略

教學(xué)策略由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容決定，既要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)法，又要考慮教與學(xué)的相互呼應(yīng)，其中應(yīng)包含教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)媒體的運(yùn)用。在本次教學(xué)中，根據(jù)課程特點(diǎn)，以任務(wù)為導(dǎo)向，采用分組教學(xué)展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)方法上，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，輔之以小組討論和頭腦風(fēng)暴法；在學(xué)法指導(dǎo)上，以滲透式指導(dǎo)法為主，講授式和示范式為輔，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、滲透、指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并能運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中；在教學(xué)媒體運(yùn)用上，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，使學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境間進(jìn)行有效的交互作用，提高教學(xué)效果。

（五）教學(xué)過(guò)程

教學(xué)無(wú)設(shè)計(jì)的課堂，就像“腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里”。有效的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際、心理需求、興趣愛(ài)好及認(rèn)知能力等整體特征，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致且得當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)。同時(shí)，能給學(xué)生預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生有足夠時(shí)間去獨(dú)立思考、想象和遷移；真正放手課堂，從而提高教學(xué)有效性，使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

（六）教學(xué)反思

筆者認(rèn)為，真正有價(jià)值的反思是捉住課堂中或成功片段或失

敗案例，從現(xiàn)象到本質(zhì)，做到深度并有效的思考。

本課反思發(fā)現(xiàn)：過(guò)于精致的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留足夠的

思考空間，整個(gè)課堂看似滴水不漏，實(shí)則未能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的行動(dòng)導(dǎo)向特點(diǎn)。課堂不是劇場(chǎng)，學(xué)生也不是戲中演員，預(yù)設(shè)得細(xì)致沒(méi)錯(cuò)，但是學(xué)生的回答與反應(yīng)并非課前可以預(yù)料。

綜上所述，一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)定能有效服務(wù)課堂，提升課堂教學(xué)效果。而一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能精心安排細(xì)致而有條有理的教學(xué)步驟，巧妙設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)厥褂煤线m的教學(xué)手段，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，合理分配教學(xué)時(shí)間，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，和諧融洽。

參考文獻(xiàn)：

索桂芳.新課程與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念的更新[J].教育探索，2004（9）.