冷杰

[摘 要] 班主任是班級(jí)的主要管理者，是保障班級(jí)中各項(xiàng)教學(xué)工作者正常開展的前提，更是規(guī)范學(xué)生行為的主要管理者。很大程度上說，班主任對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、連接各科目教師共同推動(dòng)班級(jí)的發(fā)展有著重要的意義。在新時(shí)期背景下，對(duì)中職班主任的管理能力提出了更多的要求，班級(jí)管理工作不僅要符合學(xué)生的性格、年齡等特點(diǎn)，更要符合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和管理目的。在中職班級(jí)實(shí)際管理過程中，要不斷更新管理理念，創(chuàng)新管理方式，從而全面保障中職班級(jí)各項(xiàng)工作的正常開展。主要針對(duì)中職班主任能力建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過問題的探究，制訂針對(duì)性的解決措施，為班主任更好地開展班級(jí)管理工作提供理論依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職班主任；班級(jí)管理；管理規(guī)范

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0264-01

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來越高，不僅要求人才具備較強(qiáng)的工作能力，而且對(duì)人才的人格修養(yǎng)、人文素養(yǎng)等方面也有了很高的要求。隨著我國教師的持續(xù)發(fā)展，在新時(shí)期背景下，對(duì)中職教育提出了更高的教學(xué)要求，除了要對(duì)相關(guān)的書本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)之外，更重要的是要不斷增強(qiáng)學(xué)生品質(zhì)，提高學(xué)生的人格修養(yǎng)。這也是由當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的核心價(jià)值觀、要求公民必須要遵守的人文道德和職業(yè)道德，以及更加全面地促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展的要求決定的。但是實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的前提就是實(shí)現(xiàn)班主任能力的建設(shè)和提高。

一、當(dāng)前中職學(xué)校班主任在班級(jí)管理中存在的問題

當(dāng)前，由于諸多原因，導(dǎo)致中職學(xué)校班主任在班級(jí)管理中存在一些問題，在很大程度上阻礙了班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)。總的說來，主要有以下幾個(gè)方面的問題。

（一）自身職業(yè)素養(yǎng)不高

很多中職學(xué)校班主任沒有充分意識(shí)到“班主任”一職的重要性和含義，簡(jiǎn)單地將班主任理解為一個(gè)班級(jí)的看管者，即看住學(xué)生不犯錯(cuò)誤，或是學(xué)生犯錯(cuò)誤之后進(jìn)行批評(píng)教育[1]。這種簡(jiǎn)單粗暴的認(rèn)識(shí)，直接導(dǎo)致班主任在管理過程中不能夠針對(duì)班級(jí)的實(shí)際需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需要開展有效的管理，限制了班級(jí)管理管理工作的有效開展。除此之外，很多中職學(xué)校班主任由于沒有受到系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對(duì)班級(jí)事物的管理缺乏科學(xué)性和合理性，凸現(xiàn)出了班主任自身的管理素養(yǎng)不高，因此在實(shí)際管理中不能夠有效地開展管理工作。

（二）管理教條和死板

很多班主任在實(shí)施班級(jí)管理的過程中，往往為了節(jié)省精力和時(shí)間，就照搬照抄原來或是其他班級(jí)的管理經(jīng)驗(yàn)，用一種格式化的條列和規(guī)章制度來約束學(xué)生。按理說，按照規(guī)章制度來輔助班級(jí)管理也無可厚非，但是很多教師并不能做到靈活轉(zhuǎn)變，不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，一味地用單一和刻板的方式進(jìn)行管理。比如當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只是按照相應(yīng)的規(guī)章制度懲罰學(xué)生，而忽視了學(xué)生犯錯(cuò)誤背后的原因。這樣的管理方式只能是治標(biāo)不治本，不能真正有效地促進(jìn)班級(jí)管理工作的開展。而且這樣的管理方式還會(huì)讓中職生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼和害怕的心理，拉開了師生之間的距離，加大了后續(xù)班級(jí)管理的難度。

二、中職學(xué)校班主任能力建設(shè)的有效措施

班主任是班級(jí)的引導(dǎo)者、組織者和踐行者。學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都需要班主任的介入，需要班主任自身工作能力的建設(shè)提高，優(yōu)化和完善中職班主任管理工作。所以，在新時(shí)期背景下，中職學(xué)校班主任應(yīng)該從各個(gè)方面不斷提高自身的能力建設(shè)。

（一）班主任自身的職業(yè)素養(yǎng)的提高

一個(gè)合格的班主任必須要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能夠在班級(jí)的管理中發(fā)揮作用。提高班主任自身的職業(yè)素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手。

首先，樹立自己對(duì)學(xué)生的愛心和責(zé)任感。中職學(xué)校生的學(xué)習(xí)是一個(gè)新的起點(diǎn)，在中職學(xué)校階段，是學(xué)生人生的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而且中職學(xué)校的學(xué)生生離開家庭到一個(gè)大集體中，最需要的就是關(guān)懷。因此，班主任需要有超強(qiáng)的愛心，在學(xué)習(xí)和管理中關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，樹立起自身對(duì)中職學(xué)校生的責(zé)任感，才能夠保障班級(jí)管理工作的有效進(jìn)行。

其次，心細(xì)如發(fā)。作為班主任來說，在班級(jí)管理中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題需要班主任具有細(xì)心的職業(yè)素養(yǎng)。只要通過學(xué)生的一個(gè)動(dòng)作和表情，就能夠大概知道學(xué)生的心理狀態(tài)，從而開展相應(yīng)的疏導(dǎo)工作，保障班級(jí)管理工作的有序開展。最后是耐心，耐心是在中職學(xué)校班級(jí)管理中最為需要的職業(yè)素質(zhì)，因?yàn)橹新殞W(xué)校生的知識(shí)體系尚未構(gòu)建完善，表達(dá)不清楚，或是在行為上經(jīng)常出現(xiàn)一些示范行為，這就需要班主任有超強(qiáng)的耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生走上正規(guī)，從而優(yōu)化班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的有效開展。

（二）班級(jí)管理自主化

班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)自主化也是班主任能力的重要體現(xiàn)。班主任實(shí)施班級(jí)管理的過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)

值觀，常常關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人的思想潛力發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。每一位學(xué)生都蘊(yùn)含著巨大的潛力，等待著老師去細(xì)心挖掘，老師在平時(shí)的班級(jí)管理過程中，要讓學(xué)生自我管理，讓學(xué)生自己管理自己，讓學(xué)生有足夠的空間發(fā)揮想象，接受學(xué)生的個(gè)性，這樣有助于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和班級(jí)的良好管理[2]。讓每一位學(xué)生參與到班級(jí)管理中，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，比如讓他們輪流做班長，不斷發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中的問題，嘗試讓學(xué)生自己解決，對(duì)學(xué)生提出的意見建議能夠虛心接受，班級(jí)的板報(bào)、主題也要讓學(xué)生自由發(fā)揮。

總的來說，中職學(xué)校班主任的能力建設(shè)和提高有著非常重要的作用，這需要班主任在實(shí)際教學(xué)過程中從多個(gè)方面不斷優(yōu)化和開展中職學(xué)校班主任管理工作，提高班主任的管理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲.中等職業(yè)學(xué)校班主任工作策略面面觀[J].中國培訓(xùn)，2017（4）：293.

[2]林青秀.淺談如何提高中職學(xué)校班主任的工作積極性和管理能力[J].職業(yè)教育（中旬），2015（9）：31-32.