韓雯青

[摘 要] 市場經濟改革日漸深入，就業(yè)競爭愈加激烈，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)已成為大學生未來走入社會謀發(fā)展的重要途徑。作為培養(yǎng)人才重要基地之一的高職院校，更應該將培養(yǎng)人才的目標落實在以創(chuàng)業(yè)為前提的導向上，讓更多的高職院校畢業(yè)生將自主創(chuàng)業(yè)當作追求人生價值的選擇。因此提高大學生創(chuàng)業(yè)技能，變被動為主動以迎接未來新形勢的挑戰(zhàn)，已成為一項亟待研究解決的重大課題。以高職院校人物形象設計專業(yè)為例來談一談高職畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)為導向的改革發(fā)展研究。

[關 鍵 詞] 高職院校；人物形象設計專業(yè)；創(chuàng)業(yè)為導向；改革發(fā)展

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0265-01

在新世紀大背景下，高等教育日趨大眾化，這使得大學畢業(yè)生就業(yè)競爭十分激烈。當前國家大力倡導創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，其目的一方面為了充分發(fā)揮人才作用，創(chuàng)造再生價值，另一方面也為了解決眾多高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。面對這樣的現(xiàn)狀，在大學階段扎實有效地開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)技能、變被動為主動以應對復雜多變的社會大環(huán)境，成為各高校及高職院校面臨的主要任務。

一、實現(xiàn)人物形象設計專業(yè)技能培訓與創(chuàng)業(yè)教育理論知識學習的融合

形象設計（Image Design）一詞于1950年起源于美國。我國的人物形象設計業(yè)起步雖然相對較晚，但由于社會發(fā)展、公眾人物形象設計重要性的提升，該專業(yè)在我國發(fā)展較快，迄今為止已經形成十分完整的產業(yè)鏈。目前在高職院校，人物形象設計專業(yè)是一個比較火爆的熱門專業(yè)，每年的畢業(yè)生人數(shù)都在以7%以上的速度遞增。為了適應社會發(fā)展的需要，作為高職院校應該讓學生既要學好專業(yè)知識，又要掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能和本領，以期他們在走向社會時將所學專業(yè)知識實際應用，這不但為他們解決了就業(yè)問題，又能實現(xiàn)他們的社會價值。筆者在此提出兩點供大家參考。

1.要進一步深化人物形象設計專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育理論知識的

融合。人物形象設計專業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育是完全不同的兩個課程體系，為了使二者能有機融合，可以將創(chuàng)業(yè)教育課程進行分解，再將分解后的理論知識學習嵌入日常的人物形象設計專業(yè)知識學習之中。在人物專業(yè)理論知識與創(chuàng)業(yè)教育融合的過程中，推進創(chuàng)業(yè)教育為典型特征的課堂教學改革，以此來提升人物形象設計專業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的理論水平。

2.要進一步深化人物形象設計教學內容課程體系的改革，還要將創(chuàng)業(yè)教育內容的重點放在普及創(chuàng)新精神教育和創(chuàng)業(yè)實務知識上。把創(chuàng)業(yè)精神教育和創(chuàng)業(yè)技能培訓以及創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)分成幾個大的方面，然后在改革后的專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)業(yè)教育課程。全面、系統(tǒng)地對學生進行專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，全力推行彈性學習制度，為學生在校的工學結合和未來自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件。要適時開展一些雙結合活動，以此激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和主動參與創(chuàng)業(yè)教育學習的興趣。

二、實現(xiàn)人物形象設計專業(yè)技能培訓與創(chuàng)業(yè)教育學習實踐的融合

在進行人物形象設計專業(yè)學習實踐活動過程中，結合開展多種創(chuàng)業(yè)教育活動，打通創(chuàng)業(yè)導向的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，形成以專業(yè)為依托、以創(chuàng)業(yè)為導向、以某一項目或者是社會團體為組織形式的創(chuàng)業(yè)教育實踐群體，在此實踐過程中，讓學生不僅學會專業(yè)知識，同時將創(chuàng)業(yè)技能融入其中。具體做法是：

1.在人物形象設計專業(yè)學習實踐活動中融入創(chuàng)業(yè)實踐活動，把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化之中，推進第一課堂和第二課堂的滲透與融合。如，老師可以在教學中對企業(yè)的運營特點進行剖析，將它的成功點和閃光點介紹給學生，以此給予學生創(chuàng)業(yè)思路上的引導。

2.加強校內或校外創(chuàng)業(yè)基地建設，切實解決高職院校大學生創(chuàng)業(yè)實踐的實際問題。例如，某高職院校為了能讓人物形象設計專業(yè)的學生更好地在學習專業(yè)的基礎上進行創(chuàng)業(yè)實踐，在校內建立專門的形象設計工作室，學生利用工作室建立微博或微信公眾平臺做網上形象設計工作，與此同時大學生也可以走出校門，專門為VIP客戶提供個性化上門服務，線上線下同時進行，由于從始至終都有專業(yè)老師在現(xiàn)場進行指導，這樣不僅將犯錯幾率降到了最低，而且在此過程中，學生所學的專業(yè)得到了實踐鍛煉，創(chuàng)業(yè)能力得到了提升，也讓學生還沒走出校門的時候就已經有了可觀的經濟收入，真可謂是“一舉多贏”。

3.與一些企業(yè)之間建立聯(lián)系，帶學生參與實踐體驗。學?？梢岳脤嵺`課帶學生走進企業(yè)，讓學生參與一些具體創(chuàng)業(yè)項目的實施和開展，從中體驗創(chuàng)業(yè)過程，以此來豐富他們的實踐經驗，增強他們的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，提升他們的?chuàng)業(yè)能力。讓他們在未來走出校門后能夠很快地融入自主創(chuàng)業(yè)的洪流中。

三、總結

總之，在經濟改革步伐加快和就業(yè)壓力劇增的嚴峻形勢下，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)已成為大學生未來走入社會謀發(fā)展的重要途徑。作為培養(yǎng)人才重要基地之一的高職院校，更應該將培養(yǎng)人才的目標落實在以創(chuàng)業(yè)為前提的導向上，讓更多的高職院校畢業(yè)生能夠變被動為主動，把自主創(chuàng)業(yè)當作追求人生價值的選擇，以迎接未來新形勢的挑戰(zhàn)。

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