陶艷君

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?我國自2014年實行現(xiàn)代學(xué)徒制以來，在實際的應(yīng)用中反響不錯。闡述在中職機械制圖中學(xué)徒制的應(yīng)用效果：大力提高了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)新性，并且培養(yǎng)出的人才具有全面多樣性，在注重傳承知識文化的基礎(chǔ)上進行機械制圖的教學(xué)，整體看來，現(xiàn)代學(xué)徒制比較符合中職學(xué)生的特點，教學(xué)工作效果良好。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;現(xiàn)代學(xué)徒制;機械制圖

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0189-01

隨著中等職業(yè)學(xué)校人數(shù)不斷增多，畢業(yè)生人數(shù)每年已經(jīng)超過500萬，就業(yè)人數(shù)所占的比例也十分大，已經(jīng)近97%的人選擇就業(yè)，在中職教育中，最重要的就是立足于之前九年義務(wù)教育，大量培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才與有素質(zhì)的青年。在中職機械制圖教學(xué)中，現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)如火如荼地深入開展，學(xué)徒制在其中的應(yīng)用研究也顯得十分必要。

一、加深學(xué)生對專業(yè)的認識

中職中機械制圖是特別重要的科目，機械制圖通俗來講，就是要用具體詳細的圖樣，描述出機械結(jié)構(gòu)的形狀尺寸與大小，讓不知道這種機械的人通過看圖紙就可以明白機械結(jié)構(gòu)及工作性能，并且將圖紙交到工廠可以完好地加工出來。因此，可以看出，機械制圖對學(xué)生的要求十分嚴格，必須作圖規(guī)范嚴格，才能達到標準的要求。但是對比之下，中職學(xué)生是初中畢業(yè)的學(xué)生，他們僅僅有簡單的基礎(chǔ)，中職階段不僅要學(xué)習(xí)更多的理論知識，而且要投入應(yīng)用，是一件十分關(guān)鍵且難度大的事情。我國是在四年前提出現(xiàn)代學(xué)徒制的，但是在一些西方國家，早已實行現(xiàn)代學(xué)徒制度，將學(xué)校、課堂、企業(yè)三者聯(lián)系在一起。

中職學(xué)生的特點就是技術(shù)性與專業(yè)性，工作的地點大多在工廠的車間，在企業(yè)中進行的工作主要是通過圖紙加工零件、學(xué)習(xí)設(shè)備的使用，如果在運行的過程中出現(xiàn)故障，還需要根據(jù)圖紙進行機器維修。中職學(xué)生通過現(xiàn)代學(xué)徒制可以將老師教授的知識與工廠實習(xí)聯(lián)系起來，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)，教師在講解知識后中職學(xué)生可以實時進入企業(yè)工作，完成人才與實際應(yīng)用的對接，全面提高技術(shù)技能教學(xué)的水平，學(xué)生在理解專業(yè)知識方面可以更容易，克服義務(wù)教育與中職技術(shù)教育之間過渡的難點。

二、強化教師對知識的傳承

現(xiàn)代學(xué)徒制的目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，使其能夠全面多方位地發(fā)展，將知識與實際生產(chǎn)相聯(lián)系，我國在實施現(xiàn)代學(xué)徒制時就已經(jīng)明確提出，這種制度與之前的訂單班、冠名班等模式方法都不相同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加強調(diào)的是對知識技能的傳承，是教師將自己的手藝與技術(shù)教給學(xué)生，再加以企業(yè)的監(jiān)管，將校企合作深化實踐。教師在機械制圖中首先是起到引入的作用，將剛剛踏出校園的學(xué)生引領(lǐng)進入中職的階段，為學(xué)生解答日常學(xué)習(xí)知識上的疑惑與問題，在進行理論知識的簡單講授之后，中職的學(xué)生就會根據(jù)老師在課堂上講解的機械制圖的要點進行實際操作。

在實際的操作中，學(xué)生第一次接觸或者由于接觸時間較短，難以適應(yīng)工廠企業(yè)的環(huán)境，在實際訓(xùn)練的過程中會出現(xiàn)一些難以解決的問題。這時，教師就必須實時跟進，剛開始盡量手把手教學(xué)生，將機械制圖中的知識點轉(zhuǎn)化為實際的操作與演練，在這之間架起一座橋梁，在學(xué)生遇到實際操作與認識錯誤的地方的時候，教師應(yīng)該及時指出，將自己當年進行練習(xí)訓(xùn)練的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己探索，自己實踐。教師在學(xué)生進入工廠企業(yè)實訓(xùn)的時候，可以不斷滲透在機械制圖中學(xué)到的知識。教師將帶領(lǐng)一屆又一屆的學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖的課程，并讓學(xué)生逐漸訓(xùn)練活學(xué)活用，在與學(xué)生交流的過程中，將自己所領(lǐng)悟總結(jié)到的技巧教給學(xué)生，并一屆又一屆地傳承下去。

三、創(chuàng)新學(xué)生的思維

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的動手能力要求特別高，學(xué)生大多自主訓(xùn)練，自己思考問題并獨立解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而機械類的發(fā)展是需要不斷創(chuàng)新的，一種單一的結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)不同環(huán)境的轉(zhuǎn)變，我們在教會學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖的方法與實際操作要點的同時，還要注意對學(xué)生創(chuàng)新力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。前期教師布置作業(yè)讓學(xué)生獨立完成一幅手繪的機械結(jié)構(gòu)模型，在之后越來越熟練之后，教師應(yīng)當逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思考力，讓學(xué)生思考如何簡化結(jié)構(gòu)，如何可以讓工件更加省時、省力、美觀、實用。在進行創(chuàng)新發(fā)散性思維訓(xùn)練之后，最關(guān)鍵的是教師可采用提問學(xué)生的方式，詢問學(xué)生自己繪制的機械圖是否可以順利加工，有無加工的難點，所設(shè)計的工件優(yōu)點及創(chuàng)新性在哪里。所有的問題都由學(xué)生自己思考，層層自我剖析，不斷進行自我肯定與否定，在矛盾中推進事物的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣及向前探索的求知欲。

現(xiàn)代學(xué)徒制在如今勞動力需求大增的時期被提出無疑是一個好的方式，從學(xué)生教師到學(xué)校，再到企業(yè)，在每一個環(huán)節(jié)都能發(fā)揮巨大的作用。學(xué)生學(xué)到了知識與技能，而且培養(yǎng)的人十分全面，教師在現(xiàn)代學(xué)徒制中讓自己的技藝得以傳承，學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)了完美的連接，學(xué)校有了可以讓學(xué)生實訓(xùn)的外界環(huán)境，企業(yè)同時也在這個過程中減少了一些工作崗位上工人的配置，極大地節(jié)約了資源。但是在現(xiàn)代學(xué)徒制中還存在一些小問題，需要各方逐步去完善，使這種方式得以更好地發(fā)展。