江華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?我國由制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變離不開人才的培養(yǎng)，一體化教學(xué)法對人才的供給側(cè)改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級具有不可替代的作用。一體化教學(xué)法是我國高技能教學(xué)實(shí)踐的本質(zhì)屬性和內(nèi)在要求，也是中職教學(xué)的深層延伸和擴(kuò)展，能夠?yàn)椤爸袊圃?025”戰(zhàn)略的開展輸送實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的技能型人才。因此，探索與反思一體化教學(xué)實(shí)踐下中職鉗工人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性?；诖?，嘗試對中職鉗工一體化教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐探究與反思，希望能夠?qū)χ新氥Q工一體化教學(xué)法具有一定的借鑒作用和參考價值。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?一體化教學(xué)法;中職鉗工;教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0115-01

一、研究的必要性

近幾年，我國的鉗工人才需求不斷增加，雖然中職鉗工人才的供給數(shù)量也在逐年上升，但是供給質(zhì)量卻不能滿足企業(yè)對中職鉗工人才的需求。這從一定程度上也反映出了中職鉗工學(xué)生的實(shí)踐性較差、應(yīng)用能力不足、專業(yè)技術(shù)操作能力不能滿足崗位要求。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象最為直接的原因是學(xué)校中職鉗工教學(xué)實(shí)踐與社會、企業(yè)對其需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，且理論知識和實(shí)踐知識沒有得到較為高效的融合。我國由制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變離不開人才的培養(yǎng)，一體化教學(xué)法是教學(xué)實(shí)踐的一種重要途徑，對人才的供給側(cè)改革和實(shí)踐結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級具有不可替代的作用。一體化教學(xué)法是我國中職技能教學(xué)實(shí)踐的本質(zhì)屬性和內(nèi)在要求，也是中職教學(xué)的深層延伸和擴(kuò)展，能夠?yàn)橹袊芍圃齑髧蛑圃鞆?qiáng)國戰(zhàn)略的開展實(shí)施輸送實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的應(yīng)用技能型人才。因此，探索與反思一體化教學(xué)實(shí)踐下中職鉗工的教學(xué)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性?；诖?，本文嘗試對中職鉗工一體化教學(xué)法進(jìn)行探索與反思，希望能夠?qū)χ新氥Q工一體化教學(xué)法具有一定的借鑒作用和參考價值。

二、一體化教學(xué)法的含義

一體化教學(xué)法將實(shí)踐與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使實(shí)踐和教學(xué)互相聯(lián)系，互相促進(jìn)，最終成為一個有機(jī)整體。在一體化教學(xué)法中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅扮演著學(xué)生的角色，還在相應(yīng)的理論和社會實(shí)踐過程中扮演企業(yè)職工的角色。一體化教學(xué)法的產(chǎn)生具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，對一些操作性較強(qiáng)、技術(shù)性復(fù)雜的專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。一體化教學(xué)法不僅重視專業(yè)理論知識的獲取，也重視專業(yè)技術(shù)的掌握，使理論能夠指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐能夠促進(jìn)理論的理解和轉(zhuǎn)化，將理論和知識緊密聯(lián)系起來，并融合成了一個有機(jī)整體。同時，一體化教學(xué)法對提高中職生的社會實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力具有現(xiàn)實(shí)意義。中職鉗工教學(xué)實(shí)踐模式陷入了一種困境，導(dǎo)致中職鉗工人才的供需出現(xiàn)了斷檔和脫節(jié)。一體化教學(xué)法對提高中職鉗工專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)能力和就業(yè)競爭力具有積極意義和深遠(yuǎn)的影響。

三、中職鉗工一體化教學(xué)法的實(shí)踐

（一）將中職鉗工學(xué)生的培養(yǎng)工作與實(shí)際的招工工作納入一體化教學(xué)

基于一體化教學(xué)法的中職鉗工教學(xué)實(shí)踐最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)工作和實(shí)踐工作供需平衡的一種和諧狀態(tài)。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以將實(shí)踐的招工數(shù)量和招工要求作為中職鉗工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐和理論的結(jié)合使中職鉗工專業(yè)人才的培養(yǎng)更具針對性和有效性，學(xué)生能夠?qū)Q工專業(yè)的理論知識及時快速地應(yīng)用到實(shí)踐中，對存在的問題能給予及時的專業(yè)化答疑，促進(jìn)中職鉗工學(xué)生形成成熟的職業(yè)能力。

（二）將中職鉗工專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程與實(shí)踐課程納入一體化教學(xué)

中職鉗工一體化教學(xué)法不僅需要學(xué)生具備專業(yè)的理論知識，還需要學(xué)生具有成熟完善的實(shí)踐理論。因此，在這一教學(xué)實(shí)踐背景下，需要專業(yè)課程和實(shí)踐課程的一體化，使學(xué)生的專業(yè)知識和相應(yīng)的實(shí)踐知識能夠支撐今后所從事的工作。同時，專業(yè)課程和實(shí)踐課程的一體化需要學(xué)校和企業(yè)相配合，實(shí)踐和專業(yè)相配合，形成一種兼?zhèn)淅碚撝R和實(shí)踐知識的課程，使學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握專業(yè)理論和實(shí)踐課程，也促進(jìn)學(xué)校根據(jù)實(shí)踐需求形成訂單式教學(xué)實(shí)踐模式。

（三）將中職鉗工人才需要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地納入一體化教學(xué)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在一體化教學(xué)法中具有不可替代的作用，是學(xué)校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。中職鉗工人才到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)與到企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐具有很大不同，從本質(zhì)上來說，中職鉗工人才到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)在某種意義上而言仍然是一種不同形式的理論學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，是中職鉗工人才到企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐的重要基礎(chǔ)和必經(jīng)階段。為了提高學(xué)生對中職鉗工專業(yè)知識的應(yīng)用能力，學(xué)校需要完善中職鉗工專業(yè)所需的功能齊全的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地。

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