沈銀丹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以中職二維動畫項目教學(xué)為例，對職業(yè)學(xué)校采用合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的實踐做法進(jìn)行探索。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?合作教學(xué)法;實施策略;機(jī)制

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0103-01

一、引言

合作教學(xué)法是基于國內(nèi)外“合作學(xué)習(xí)”理論和新課程理念“提倡自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式”指導(dǎo)下的嘗試教育，它以合作互動學(xué)習(xí)小組為基本的教學(xué)方式，以團(tuán)隊成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，搭建了師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)平臺，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主體性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識。

二、“合作教學(xué)法”在中職應(yīng)用的重要性和必要性

在我國，許多學(xué)生是由于分?jǐn)?shù)不夠，無法進(jìn)入普通中學(xué)，無奈之下選擇了職業(yè)學(xué)校。在這種情況下，職業(yè)學(xué)校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏團(tuán)隊意識。

面對現(xiàn)狀，我們需要探索一條能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能在行動中培養(yǎng)學(xué)生多種能力的發(fā)展之路。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有了集體觀念意識，在集體合作學(xué)習(xí)中達(dá)到個人能力的提升，這不失為一種很有意義的做法。

三、“合作教學(xué)法”的實施策略

本文介紹的“合作教學(xué)法”可定義為：學(xué)生以小組學(xué)習(xí)為形式，以小組任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，組內(nèi)成員相互幫助、合作，在一定的激勵機(jī)制下，促使組內(nèi)成員“人人進(jìn)步”，評價采用團(tuán)隊成績和個人成績的結(jié)合方式。筆者結(jié)合二維動畫項目教學(xué)實踐，共同探討“合作教學(xué)法”的實施策略和方法。

（一）建立課堂組織結(jié)構(gòu)——創(chuàng)設(shè)“合作教學(xué)”外環(huán)境

1.分組競爭、異質(zhì)合作

按照合作學(xué)習(xí)理論的要求，合作學(xué)習(xí)小組的組建要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。所謂“異質(zhì)”分組，就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的2至8名學(xué)生分在一個合作小組內(nèi)。這樣，小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個性、性別等方面是不同且互補(bǔ)的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮小組作用。

2.組長選拔、定期培訓(xùn)

組長是一個團(tuán)隊的核心人物。組長能否帶領(lǐng)好一個團(tuán)隊，團(tuán)隊成員能否精誠團(tuán)結(jié)和相互配合，這是決定小組團(tuán)隊能否成功完成其所承擔(dān)任務(wù)的關(guān)鍵。所以組長的選拔應(yīng)考慮其自身的人格魅力，如自身實力、為人誠信、以身作則、公平公正、關(guān)愛與包容等。

3.模擬公司，角色扮演

模擬公司是給學(xué)生營造一個仿真性的企業(yè)工作環(huán)境。在課堂上引進(jìn)企業(yè)元素，給學(xué)生創(chuàng)造一個逼真的企業(yè)工作情景。比如，每個學(xué)習(xí)小組在組長的組織下，集思廣益，為共同的團(tuán)體取名“***二維動畫設(shè)計公司”。組長是“項目經(jīng)理”，教師充當(dāng)著“客戶”。經(jīng)過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)給學(xué)生營造一個充滿企業(yè)氛圍的學(xué)習(xí)情景，有助于提高學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力和歸屬感。

（二）挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)在動力——創(chuàng)設(shè)“合作教學(xué)”內(nèi)環(huán)境

1.重視目標(biāo)、激發(fā)興趣

筆者在教學(xué)實踐中，選擇貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的項目課題作為學(xué)習(xí)主題，選擇工作過程相同的項目，由簡單項目到中等難度項目到較大難度項目逐級遞進(jìn)。學(xué)生在制定項目計劃時，要求制定出每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)所需要的時間。有了明確的目標(biāo)引領(lǐng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高了，碰到問題，會主動尋求解決方法，組內(nèi)同學(xué)間相互討論或直接向教師尋求幫助。

2.明確分工、角色互賴

在傳統(tǒng)的小組活動中，小組成員往往沒有明確的個人責(zé)任，這容易導(dǎo)致“責(zé)任擴(kuò)散”。針對這種不足，合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生認(rèn)識到，他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也就是小組成員之間必須互相依賴，“榮辱與共”。

3.建立機(jī)制、多元評價

筆者在教學(xué)實踐中，采用小組評價和個人學(xué)習(xí)過程性評價兩種方式。小組評價是對整個項目組項目開發(fā)過程及成果的評價。個人學(xué)習(xí)過程性評價主要對個人在團(tuán)隊中工作態(tài)度和工作能力的評價。按照這兩方面的評價，筆者設(shè)計了項目成績評定表，如下圖所示：

筆者經(jīng)實踐證明，合作教學(xué)是一種值得研究和探討的教學(xué)方法，它既符合任務(wù)教學(xué)的基本工作原理，也考慮到對以往被忽視的資源的科學(xué)利用，充分開發(fā)和利用了教學(xué)的主體，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)教學(xué)效果具有重大意義。

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