鳳翔

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職衛(wèi)校作為基層醫(yī)務(wù)工作人員培育的搖籃，其培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才不僅要具備基本的診療技能，還應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起推廣衛(wèi)生健康教育的社會(huì)責(zé)任。中職醫(yī)學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技能，才能更好地適應(yīng)未來的工作崗位。對(duì)中職衛(wèi)校預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)存在的問題展開探討，提出一些加強(qiáng)性策略和建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職衛(wèi)校;預(yù)防醫(yī)學(xué);教學(xué)問題

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0070-01

一、當(dāng)前中職衛(wèi)校預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

中職衛(wèi)校生源比較分散，知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，還有部分學(xué)生存在厭學(xué)、逃學(xué)的不良現(xiàn)象，這給教師管理和課堂教學(xué)增加了一定的難度。再者，來中職衛(wèi)校上學(xué)的學(xué)生，畢業(yè)后大多想著去醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生和護(hù)士，往往對(duì)預(yù)防知識(shí)存在一定誤解，認(rèn)為其與未來工作沒多大關(guān)系，普遍存在“重臨床、輕預(yù)防”的心理，這也在一定程度上增加了預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的難度。

（二）教師教學(xué)中存在的問題

預(yù)防醫(yī)學(xué)最近幾年才被醫(yī)學(xué)教育界所重視和推廣，而且預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)更新發(fā)展較快，當(dāng)前中職衛(wèi)校開展的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)，存在教學(xué)理念落后、方式內(nèi)容陳舊以及專業(yè)教師缺乏等滯后性問題。比如，目前部分中職衛(wèi)校內(nèi)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教師并非相關(guān)專業(yè)，業(yè)務(wù)能力相對(duì)比較欠缺;而教學(xué)中經(jīng)常采用“填鴨式”教學(xué)，所收到效果著實(shí)有限，即便部分院校采取了PPT、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)方式，也往往只是將紙質(zhì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作，無法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果自然也難達(dá)到預(yù)期。

（三）教材方面的問題

首先，教材內(nèi)容滯后，難以符合當(dāng)下衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需求。預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性、操作性都比較強(qiáng)的學(xué)科，無論是檢驗(yàn)檢疫、病疫防治，還是公共衛(wèi)生管理、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等工作，都需要具體的操作技能來落實(shí)完成，但時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步，使公共衛(wèi)生事業(yè)也在不斷提出新的要求和變化，之前的公共衛(wèi)生工作方式方法也需要升級(jí)和變革，這種變革需要體現(xiàn)在預(yù)防醫(yī)學(xué)的教材內(nèi)容上。其次，目前中職衛(wèi)校使用的預(yù)防醫(yī)學(xué)教材，基本上用大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教材的體例編制，對(duì)中職生來說，學(xué)起來頗為吃力;而且教材中醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病學(xué)占比較大，難以符合中職衛(wèi)校生畢業(yè)后多到基層工作的實(shí)際需求。

（四）實(shí)踐教學(xué)的問題

在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐并重，兩者相輔相成，才能培養(yǎng)出知識(shí)豐富、操作能力強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人才。但在實(shí)際教學(xué)過程中，中職衛(wèi)校往往缺乏相應(yīng)的預(yù)防實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，使得很多實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目無法發(fā)展，理論與實(shí)踐無法很好地結(jié)合，自然會(huì)影響教學(xué)效果。

二、優(yōu)化中職衛(wèi)校預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的策略

（一）提升學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)知

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性是提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。中職衛(wèi)校學(xué)生畢業(yè)后便走上工作崗位，知識(shí)和技能是他們立足和發(fā)展的根本，只要教師將預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性向?qū)W生講解清楚，孰輕孰重他們自然也能分清。因此，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，未來他們大多數(shù)將從事基層衛(wèi)生方面的工作，工作內(nèi)容主要為病疫預(yù)防、醫(yī)療保健、康復(fù)護(hù)理、健康教育等，想要做好這些工作，不僅需要疾病診療技能，還應(yīng)當(dāng)具備心理疏導(dǎo)、營養(yǎng)指導(dǎo)以及病情防治等多方面技能，所以必須將預(yù)防課程的學(xué)習(xí)重視起來，明確“預(yù)防為主、防治結(jié)合”的衛(wèi)生服務(wù)理念，這樣才能更好地適應(yīng)未來的工作崗位。

（二）組建更加專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)

教師在教學(xué)效果提升方面的重要性不言而喻，所以在中職衛(wèi)校預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中，組建更加專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，革新教學(xué)理念和方法，是提升教學(xué)水平的關(guān)鍵所在，具體策略有：（1）通過招聘專業(yè)教師和培訓(xùn)現(xiàn)有教師等方式，組建出一支專業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（2）通過培訓(xùn)與考核，不斷提升教師的綜合素質(zhì)，讓他們以身作則，成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好朋友、好榜樣。

（三）編制更適應(yīng)中職衛(wèi)校教育需求的教材

針對(duì)當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)教材內(nèi)容較為滯后的問題，相關(guān)教師以及教育部門應(yīng)聯(lián)合起來，以中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，組織專業(yè)人士編寫更加符合中職衛(wèi)校預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的教材，具體建議包括以下幾點(diǎn)：（1）調(diào)整內(nèi)容模塊，對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病學(xué)等專業(yè)性較強(qiáng)，且中職衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的部分，本著“必學(xué)、適用”的原則，進(jìn)行適當(dāng)刪減;對(duì)將來在基層衛(wèi)生工作崗位上常用的衛(wèi)生與保健、社區(qū)衛(wèi)生等內(nèi)容酌情予以增加。（2）補(bǔ)充更具時(shí)代感的新內(nèi)容，比如，環(huán)境與衛(wèi)生、霧霾、污染氣體防治等;在傳染病防治中要補(bǔ)充新近發(fā)生的、影響力較大的SARS、H7N9禽流感、埃博拉病毒等。（3）適度改變教材結(jié)構(gòu)，增加案例分析、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)等操作性強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)防醫(yī)學(xué)并非只是枯燥的理論知識(shí)，而是與人們生活息息相關(guān)。

（四）理論與實(shí)踐并重，督促學(xué)生全面發(fā)展

1.院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)，為學(xué)生營造良好的實(shí)踐平臺(tái)。

2.加強(qiáng)與醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的合作與交流，定期安排學(xué)生去參觀、實(shí)習(xí)。

3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的考核，并將之與總成績聯(lián)系在一起，提高教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉娜.中職學(xué)校預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（32）.

[2]王剛，祁少明，朱紅.淺析驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)如何教與學(xué)[J].內(nèi)江科技，2016（4）.