朱燕燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?想象和聯(lián)想力是展現(xiàn)學(xué)生寫作能力的兩個基本要素，在中職語文寫作教學(xué)中提升學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，更利于他們對事物形成清晰的認(rèn)識，成為豐富中職作文教學(xué)的重要手段。因此，樹立良好的聯(lián)想與想象力培育目標(biāo)，對學(xué)生作文開展個性化指導(dǎo)，為全面提升中職語文寫作質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?想象力;寫作素養(yǎng);聯(lián)想力

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0054-01

在開展中職語文作文教育過程中，很多教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂缺乏足夠的活力，學(xué)生缺乏想象力與聯(lián)想能力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，探索多元的寫作教育教學(xué)模式，有助于構(gòu)建現(xiàn)代高效的中職教育體系，滿足現(xiàn)代中職語文作文教育的發(fā)展需求，著力提升學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，從而更好地加深學(xué)生對寫作知識的理解和認(rèn)知。

一、提高作文教學(xué)中學(xué)生想象與聯(lián)想能力的意義

（一）減小教學(xué)阻力，提升作文寫作效率

中職作文教學(xué)難點在于學(xué)生缺乏對事物或生活的認(rèn)知與感悟能力，寫作視野比較片面狹窄，導(dǎo)致他們在寫作過程中普遍感覺無從下手，寫出的作文也毫無美感，針對這些問題，通過對學(xué)生想象力和聯(lián)想能力的培養(yǎng)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生客觀認(rèn)識與分析事物的能力，豐富他們的情感體驗，還以避免傳統(tǒng)作文教學(xué)模式存在的弊端，讓學(xué)生在多看、多思、多觀察的過程中，發(fā)揮自己獨特的想象和聯(lián)想能力，對所接觸的事物和生活有全新的感受，學(xué)生在聯(lián)想與想象的訓(xùn)練過程中也會收獲更多寫作的快樂。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生寫作能動性

在傳統(tǒng)的中職作文教學(xué)模式之下，由于老師的講解占據(jù)課堂的絕大部分時間，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，按部就班地開展寫作，聯(lián)想和想象能力沒有得到有效激發(fā)，寫作之前也沒有獨立思考的時間，一直處于較為被動的地位，即使有自己的想法，也不會通過作文的方式表達(dá)出來，長此以往，將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。其實，在中職作文教學(xué)過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索新知識，老師應(yīng)該注重學(xué)生想象與聯(lián)想能力的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的寫作主體性以及對寫作的探索欲望，使學(xué)生逐漸樹立起良好的寫作主體性意識，從而在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，幫助學(xué)生建立寫作的自信心，從而更好地提升作文的創(chuàng)造效果。

二、提高中職語文作文教學(xué)中學(xué)生想象與聯(lián)想能力的策略

（一）樹立明確的想象與聯(lián)想培養(yǎng)目標(biāo)

在當(dāng)前中職語文作文課堂教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)不明確是影響學(xué)生想象與聯(lián)想能力培養(yǎng)的主要問題之一，為了從根本上解決這一問題，在進(jìn)行寫作教學(xué)之前，老師應(yīng)該樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，老師應(yīng)該以作文教學(xué)大綱為指導(dǎo)，在符合中職語文作文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握程度，然后結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)。通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生建立完整的作文想象與聯(lián)想知識體系，形成一個良性的教學(xué)循環(huán)，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想能力的教學(xué)目的，促進(jìn)中職語文作文教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象能力

在中職語文寫作教學(xué)實踐中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生作文聯(lián)想與想象能力，主要從以下幾個方面進(jìn)行：首先，應(yīng)該注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，及時更新教師的傳統(tǒng)教育觀念，對作文教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的研究與探索，牢牢抓住教學(xué)方法的實質(zhì)，這是培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的關(guān)鍵步驟。其次，老師應(yīng)該將多元教學(xué)方法與中職語文作文教學(xué)完美融合。由于中職教育與學(xué)科性質(zhì)不同，因此在培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想能力的過程中，應(yīng)該深入研究中職語文作文教學(xué)的自身特點，然后對學(xué)生進(jìn)行個性化的作文指導(dǎo)，發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想能力的作文教學(xué)的重要作用。

（三）構(gòu)建現(xiàn)代化的中職語文作文教育體系

科學(xué)合理的教學(xué)體系是保證中職語文作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為了有效提升學(xué)生想象與聯(lián)想培養(yǎng)質(zhì)量，老師應(yīng)該在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的成長和心智發(fā)展特點，這是在學(xué)生作文想象與聯(lián)想能力培養(yǎng)過程中最容易忽視的問題。老師應(yīng)該在教學(xué)過程中，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個性和共性特點，突出學(xué)生想象與聯(lián)想能力的培養(yǎng)，并且根據(jù)教學(xué)計劃優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排課時進(jìn)度，及時解決其中存在的問題，確保學(xué)生能夠在充分學(xué)習(xí)和理解新知識的情況下，體驗寫作的成就感，真正實現(xiàn)語文作文教學(xué)與能力發(fā)展、情感態(tài)度養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合，切實提升中職語文作文教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象能力，對于激發(fā)學(xué)生的語文寫作興趣，提升中職語文作文教學(xué)的整體質(zhì)量，具有十分明顯的作用，因此在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該對教學(xué)創(chuàng)新策略給予足夠的重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)形式，將想象與聯(lián)想教學(xué)融入中職語文作文教學(xué)的全過程中，激發(fā)中職學(xué)生的語文寫作興趣，培養(yǎng)中職學(xué)生語文寫作能力，提高中職學(xué)生的語文寫作水平，促進(jìn)中職語文作文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳永強(qiáng).淺議作文教學(xué)中想象和聯(lián)想能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（5）.