代瓊霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學(xué)校的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱、上課注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中、專業(yè)課較多等因素造成數(shù)學(xué)課堂氣氛低迷，如果利用微課教學(xué)，可以很好地改善目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職數(shù)學(xué);微課;變革

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0046-01

一、微課的起源

微課是在2008年由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理、高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯（David Penrose）首次提出的，經(jīng)過(guò)差不多十年的不斷創(chuàng)新與改革，到現(xiàn)在已經(jīng)趨于完善，可以成熟地運(yùn)用在不同的課堂當(dāng)中。

成熟的微課技術(shù)給中職學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)變革，也注入了新的血液，特別是對(duì)中職數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)更是一個(gè)巨大的希望。數(shù)學(xué)老師利用微課視頻教學(xué)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣，有足夠的時(shí)間去掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生還能夠在課外主動(dòng)收集自己所需要的資料，分析自己感興趣的信息。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和搜集信息的能力也會(huì)得到進(jìn)一步提高。

二、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的成因

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱

大家都知道中職學(xué)校的學(xué)生缺乏基本的學(xué)科知識(shí)和基本的技能，學(xué)習(xí)缺乏自信、目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤其薄弱，這些因素造成了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍低迷

中職學(xué)生從初中就已經(jīng)不喜歡上數(shù)學(xué)課，甚至看到數(shù)學(xué)老師已經(jīng)形成條件反射，這也就導(dǎo)致了中職數(shù)學(xué)課堂開(kāi)局就失敗。也間接導(dǎo)致老師上課激情不高，不愿花更多的精力在提高課堂氣氛上，尤其是在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中會(huì)使得課堂缺乏特色、缺少活力。

鑒于這些情況，微課在中職數(shù)學(xué)課堂的推行已刻不容緩，它可以在課前預(yù)習(xí)，課中、課后給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。

三、微課在中職數(shù)學(xué)課堂的變革

（一）課前的預(yù)習(xí)變革

預(yù)習(xí)是老師從小就要求我們做到的，但是對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)基本已經(jīng)失去了這一能力。特別是傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式一般都局限于對(duì)紙質(zhì)文本的學(xué)習(xí)，枯燥乏味，因此中職學(xué)生更不愿意去預(yù)習(xí)。可是有了微課，我們就可以脫離原來(lái)的枯燥預(yù)習(xí)模式，將新課做成我們需要的動(dòng)態(tài)資料，甚至配上一些學(xué)生喜歡的小游戲，讓他們從被動(dòng)預(yù)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)預(yù)習(xí)。微課可以在課堂教學(xué)新課前一周發(fā)布，通過(guò)微信、QQ、微博等方式，讓學(xué)生有充足的時(shí)間在課外學(xué)習(xí)和交流;并且在微課的預(yù)習(xí)后面加上預(yù)習(xí)反饋表，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后將自己不懂的問(wèn)題填在反饋表上，這樣教師能及時(shí)看到學(xué)生的自學(xué)反饋，然后根據(jù)他們的反饋有針對(duì)性地教學(xué)，這樣會(huì)收到良好的上課效果。

如：在講完《均值定理》之后可以將《均值定理的應(yīng)用》微課發(fā)布給學(xué)生，讓他們結(jié)合實(shí)際生活中的例子，應(yīng)用我們學(xué)到的知識(shí)解決生活中求最大值和最小值的問(wèn)題。

（二）課堂的教學(xué)變革

中職數(shù)學(xué)課堂能聽(tīng)講的人不多，能認(rèn)真聽(tīng)講的人更少，但微課的出現(xiàn)，可以將我們的課堂變得更加多姿多彩。如：在講“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式”時(shí)，我們可以將“國(guó)王下棋”的故事做成微課視頻來(lái)吸引學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣，并提高他們的好奇心，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為新課的講解做好鋪墊。

（三）課后的變革

學(xué)生接受課堂知識(shí)的能力較弱，很多人在課堂上沒(méi)辦法消化當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)，需要他們課后反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)。首先，微課教學(xué)能實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)和重復(fù)播放，讓學(xué)生在課后將沒(méi)弄懂的知識(shí)反復(fù)播放，重復(fù)地看、聽(tīng)、做直到弄懂為止，真正起到“解惑”“鞏固”的作用。其次，微課還可以將例題放入其中，讓他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)可以參考例題的講解，大大提高了他們做作業(yè)的效率。最后，傳統(tǒng)的課后作業(yè)都是筆試，他們一是不會(huì)做，二是缺乏動(dòng)力，這時(shí)我們可以利用微課將作業(yè)做成游戲的形式，讓他們?cè)谕嬗螒蛑凶龊谜n后作業(yè)。

四、微課的制作要求

中職學(xué)生的特點(diǎn)是注意力集中時(shí)間短、學(xué)習(xí)時(shí)間有限、專業(yè)課多、考證任務(wù)重、理解能力差，針對(duì)這一現(xiàn)狀微課在制作上就要注意以下幾點(diǎn)：

（一）講解口語(yǔ)化

中職學(xué)生接受能力有限，講解時(shí)教師應(yīng)用口語(yǔ)交流，語(yǔ)調(diào)快慢有度，避免書面語(yǔ)的枯燥乏味。

（二）時(shí)長(zhǎng)要控制在5分鐘之內(nèi)

學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，如果微課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致他們沒(méi)有耐心看完，從而學(xué)不完相關(guān)的微課內(nèi)容。5分鐘足夠講透徹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講多了太泛，不利于他們學(xué)習(xí)。

（三）要?jiǎng)?chuàng)新

我們不能用一個(gè)PPT代替微課或者直接錄播這個(gè)PPT，這些都不能達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)，針對(duì)我們的學(xué)生，我們?cè)谥谱鲿r(shí)，要多加入圖片、色彩，還有動(dòng)畫的制作，在后期要加入適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，總之，我們要根據(jù)中職學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、喜歡玩的特點(diǎn)制做微課。

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。將發(fā)展成熟的微課引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂注入新鮮的血液，讓他們可以在玩中學(xué)、學(xué)中玩，這樣我們的中職數(shù)學(xué)課堂將走出困境、越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

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