盧娜 諸葛明雙 張揚(yáng)麟 王暢 廖家琛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?右江民族醫(yī)學(xué)院作為全國(guó)唯一的民族醫(yī)學(xué)院校，地處偏遠(yuǎn)民族地區(qū)和革命老區(qū)，針對(duì)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)面臨的困境提出，須從人才培養(yǎng)的優(yōu)化、培養(yǎng)平臺(tái)的打造、思政工作的改革等方面打造思想政治工作的“五個(gè)融入”，人才培養(yǎng)的“五個(gè)途徑”，“三點(diǎn)一線”式的學(xué)生管理的立德樹(shù)人教育模式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?立德樹(shù)人;全環(huán)境育人;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0052-02

黨的“十八大”首次提出的“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，高校將立德樹(shù)人教育融入人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域，達(dá)成全方位育人、全員育人、全過(guò)程育人的全環(huán)境育人理念。右江民族醫(yī)學(xué)院建校60年來(lái)，先后培養(yǎng)了5萬(wàn)多名“下得去、用得上、留得住”的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，其中少數(shù)民族學(xué)生比例達(dá)65%，60年始終堅(jiān)持扎根少數(shù)民族地區(qū)辦學(xué)不動(dòng)搖、面向基層服務(wù)不動(dòng)搖、培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高質(zhì)量應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才不動(dòng)搖，本課題組通過(guò)選取該校不同院系、不同年級(jí)的600名在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)其中100多名學(xué)生做了一對(duì)一的訪談，深入分析該校立德樹(shù)人的工作現(xiàn)狀，提出打造思想政治工作的“五個(gè)融入”，人才培養(yǎng)的“五個(gè)途徑”，“三點(diǎn)一線”式學(xué)生管理的立德樹(shù)人教育模式。

一、右江民族醫(yī)學(xué)院立德樹(shù)人教育基本經(jīng)驗(yàn)

（一）構(gòu)建思想政治工作的“五個(gè)融入”

在思想政治教育工作中，該校開(kāi)設(shè)5門思想政治理論課程，在教學(xué)過(guò)程中將“立德樹(shù)人”理念滲透其中，但課程吸引力欠缺。調(diào)查顯示，51%的學(xué)生認(rèn)為本校立德樹(shù)人教育存在思政教育太枯燥的問(wèn)題，經(jīng)深化改革，該校將立德樹(shù)人教育融入“新生入學(xué)教育”“愛(ài)國(guó)主義教育”“職業(yè)道德培養(yǎng)”“就業(yè)指導(dǎo)”“校園文化”。入學(xué)教育作為新生入校的第一堂課，是高校對(duì)人才培養(yǎng)的開(kāi)端，該校從新生入學(xué)教育入手，利用百色革命老區(qū)的政治地緣優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五年不斷線”的革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，學(xué)校緊密結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃和基層就業(yè)思想教育，通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知調(diào)查、基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)和基層醫(yī)生基本狀況調(diào)查等，從而增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)基層的決心。該校將社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體內(nèi)容張貼于各教室，理論教育無(wú)處不在。經(jīng)調(diào)查顯示，對(duì)學(xué)校立德樹(shù)人的教育效果，29.1%的學(xué)生表示十分滿意，64.0%的學(xué)生表示比較滿意。大部分學(xué)生較為深刻地認(rèn)識(shí)到立德樹(shù)人工作的價(jià)值。在被問(wèn)及學(xué)校開(kāi)展立德樹(shù)人教育的意義時(shí)，79.2%的學(xué)生認(rèn)為有助于樹(shù)立正確的“三觀”、養(yǎng)成良好的道德意識(shí)、提高綜合素質(zhì)、促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)，17.6%的學(xué)生認(rèn)為有利于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、積極參加活動(dòng)，僅有1.7%的學(xué)生認(rèn)為立德樹(shù)人教育無(wú)實(shí)際意義。

（二）人才培養(yǎng)的“五個(gè)途徑”

1.資助育人

高校資助工作是我國(guó)學(xué)生資助工作的重要組成部分，該校將資助和育人緊密結(jié)合，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到受資助學(xué)生的教育中，建立“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、減免”的多元化資助體系，注重物質(zhì)、精神和能力幫扶相結(jié)合。

2.實(shí)踐育人

據(jù)調(diào)查，34.3%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)最有助于立德樹(shù)人教育工作的開(kāi)展，該校鼓勵(lì)學(xué)生走出去，接觸社會(huì)，在實(shí)踐中扎實(shí)專業(yè)技能、認(rèn)清事物本質(zhì)，對(duì)社會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)才能形成社會(huì)所需要的思想觀念。該校實(shí)踐教學(xué)基地總計(jì)64個(gè)，囊括直屬附屬醫(yī)院、實(shí)習(xí)教學(xué)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐教學(xué)基地等，開(kāi)展課外科研、科技創(chuàng)新、暑期社會(huì)調(diào)研或?qū)嵺`、軍事訓(xùn)練等活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。近五年來(lái)，該校共組織上百個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)深入基層開(kāi)展義診、疾病預(yù)防、思政宣教、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。

3.網(wǎng)絡(luò)育人

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，校園新媒體成為高校推進(jìn)立德樹(shù)人工作不可忽視的平臺(tái)。該校從2014年開(kāi)始參與全國(guó)易班網(wǎng)共建，曾經(jīng)承接過(guò)2016-2017年度廣西高校大學(xué)生思想政治教育及意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)項(xiàng)目，學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展了100多場(chǎng)，做了正面宣傳，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論。目前該校易班在思想教育和服務(wù)學(xué)生方面形成了校本文化特色。充分利用微信公眾號(hào)“右江民族醫(yī)學(xué)院”“大醫(yī)廣場(chǎng)”等宣傳陣地，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代將立德樹(shù)人教育理念深入每個(gè)學(xué)生。

4.校園文化育人

利用校園文化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行浸潤(rùn)型教育是立德樹(shù)人工作的有效途徑之一，該校初步形成醫(yī)學(xué)、科技、人文、藝術(shù)相融合，社會(huì)實(shí)踐促成長(zhǎng)的校園文化格局。開(kāi)展“五早一晚三杜絕”活動(dòng)，提高大學(xué)生的個(gè)人德性修養(yǎng)，依托校訓(xùn)、?；铡⑿Ｊ逢惲叙^讓學(xué)生深入了解該校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為“下得去、用得上、留得住”的綜合性人才。借助該校34個(gè)校級(jí)學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)內(nèi)容多樣、精彩紛呈的社團(tuán)活動(dòng)營(yíng)造良好的校園氛圍，使大學(xué)生的道德品質(zhì)不斷提升。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確提出著力加強(qiáng)科研育人，該校改進(jìn)科研環(huán)節(jié)和程序，構(gòu)建本科生導(dǎo)師制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿選題設(shè)計(jì)、科研立項(xiàng)、項(xiàng)目研究、成果運(yùn)用全過(guò)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）“三點(diǎn)一線”式的學(xué)生管理

該校堅(jiān)持以學(xué)生為中心，圍繞大學(xué)生思想政治教育這條主線，緊抓教師隊(duì)伍、黨支部、班集體三個(gè)板塊，形成“三點(diǎn)一線”式的學(xué)生管理機(jī)制。在立德樹(shù)人的工作中，該校注重師資隊(duì)伍建設(shè)，加大引進(jìn)和培養(yǎng)力度，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，定期開(kāi)展針對(duì)青年教師的內(nèi)部培訓(xùn)，采取“一對(duì)一”的形式，選派教師到具有相關(guān)思想政治理論課教師培訓(xùn)資質(zhì)的學(xué)校進(jìn)行短期進(jìn)修，開(kāi)展思想教育課題，提高全體教師的思政素質(zhì)。該校制定“三三三”理論學(xué)習(xí)制度，基層黨支部于每雙周三下午開(kāi)展不少于三小時(shí)的政治理論學(xué)習(xí)，緊抓學(xué)生黨建工作，致力打造作風(fēng)優(yōu)良、信念堅(jiān)定、行為規(guī)范的學(xué)生黨員隊(duì)伍。班級(jí)是高校統(tǒng)籌學(xué)生管理工作的組織，良好的班集體氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感、集體感。各班集體召開(kāi)主題鮮明、內(nèi)涵豐富的團(tuán)課和主題班會(huì)，在活動(dòng)中潛移默化地開(kāi)展立德樹(shù)人教育，評(píng)選優(yōu)團(tuán)優(yōu)干、各類獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、優(yōu)秀志愿者等，在班集體中發(fā)揮先鋒模范作用，帶動(dòng)班集體全體成員全面發(fā)展、爭(zhēng)做先進(jìn)。

二、偏遠(yuǎn)地區(qū)醫(yī)學(xué)院校立德樹(shù)人教育工作存在的問(wèn)題

（一）教育流于形式化

部分高校學(xué)生對(duì)立德樹(shù)人的理解程度存在差別，主要是由于學(xué)校開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)流于形式化，未能從具體落實(shí)上抓起。以右江民族醫(yī)學(xué)院為例，各班級(jí)重視程度不夠，開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí)形式單一、內(nèi)容單薄。據(jù)調(diào)查，對(duì)于立德樹(shù)人的內(nèi)涵理解程度呈現(xiàn)以下特征，大一至大四學(xué)生對(duì)立德樹(shù)人教育的認(rèn)知度逐漸遞增，學(xué)生干部>普通群眾，學(xué)生黨員>團(tuán)員。經(jīng)調(diào)查，62.3%的學(xué)生能夠清楚地認(rèn)知社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容，其中學(xué)生黨員和學(xué)生干部占大多數(shù)。

（二）尚未建立健全的師德監(jiān)督機(jī)制

教師隊(duì)伍與學(xué)生有著密不可分的聯(lián)系，教師的行為舉止、人格信念對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。但部分高校對(duì)教師隊(duì)伍師德監(jiān)督不全，對(duì)高校立德樹(shù)人工作帶來(lái)嚴(yán)重的影響，當(dāng)出現(xiàn)違法違紀(jì)和違反師德行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正，將各類違反師德的行為消除在萌芽狀態(tài)。學(xué)校教師專業(yè)理論素養(yǎng)較高，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)特定崗位職業(yè)情境、職業(yè)道德的研究。

（三）整合機(jī)制不足

在全過(guò)程育人、全方位育人、全員育人的全環(huán)境育人理念下，偏遠(yuǎn)地區(qū)受學(xué)校設(shè)備、師資力量、地區(qū)環(huán)境等因素的影響，未能將領(lǐng)導(dǎo)干部、教師隊(duì)伍、學(xué)生組織、班集體高效整合，立德樹(shù)人教育工作尚未形成模塊化、規(guī)范化的管理，未能將立德樹(shù)人的內(nèi)涵滲透到每個(gè)學(xué)生心中。

（四）立德樹(shù)人工作考核機(jī)制不完善

立德樹(shù)人工作考核是判斷高校德育工作效率效果和人才培養(yǎng)成效的重要途徑。部分高校重結(jié)果評(píng)價(jià)，輕過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)生的考核大多在學(xué)期末和學(xué)年末，大多數(shù)以考試考查為主，忽視了學(xué)生思想的動(dòng)態(tài)變化，對(duì)學(xué)生工作管理成果考核方式僵化，容易以偏概全、以點(diǎn)帶面，無(wú)法真正看到立德樹(shù)人教育在學(xué)生身上的成效。

三、提升立德樹(shù)人工作質(zhì)量的建議

（一）立德樹(shù)人教育實(shí)效化

要想增強(qiáng)高校立德樹(shù)人工作的實(shí)效性，就要充分發(fā)揮課程育人的主渠道作用。要求教師轉(zhuǎn)變德育教學(xué)理念，將道德教育走向道德教化。在教學(xué)形式中應(yīng)拋棄以往單一的“灌輸式”“說(shuō)教式”的教育方式，建議多采用微課、辯論、實(shí)踐等形式讓學(xué)生參與其中，讓立德樹(shù)人理念潛移默化地影響學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)不斷加強(qiáng)立德樹(shù)人教育的認(rèn)知、立德樹(shù)人理念的培養(yǎng)，圍繞學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)的動(dòng)向變化來(lái)引導(dǎo)、教育學(xué)生。高校立德樹(shù)人教育要取得實(shí)效，必須真正形成系統(tǒng)性的、全面化的宣傳格局。充分運(yùn)用現(xiàn)代新媒體手段如將有關(guān)立德樹(shù)人內(nèi)涵、價(jià)值、意義的微課并入高校網(wǎng)絡(luò)課程，要求學(xué)生修夠一定學(xué)分以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)立德樹(shù)人的理解。

（二）考核機(jī)制全面化

高校立德樹(shù)人工作考核機(jī)制是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，筆者建議其考核對(duì)象應(yīng)包括該校立德樹(shù)人領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、教師隊(duì)伍思政素質(zhì)水平、基層黨支部建設(shè)、學(xué)生個(gè)體。針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，該校是否成立相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)以明確立德樹(shù)人教育工作職責(zé)并完成相應(yīng)任務(wù)，立德樹(shù)人教育工作是否在人才培養(yǎng)方案中有具體體現(xiàn);針對(duì)教師隊(duì)伍，筆者建議高校應(yīng)執(zhí)行師德“一票否決制”，定期對(duì)教師隊(duì)伍從學(xué)?？己?、教師相互考核、學(xué)生反饋三個(gè)層面以訪談、測(cè)評(píng)等形式進(jìn)行考核。將依法執(zhí)教、專業(yè)技能、教學(xué)能力、學(xué)生滿意程度、為人師表五方面作為師德考核的重點(diǎn);針對(duì)學(xué)生群體，學(xué)生是立德樹(shù)人工作成效的切實(shí)體現(xiàn)者，應(yīng)有針對(duì)性地、長(zhǎng)久性地抽取各院系部分學(xué)生進(jìn)行隨訪調(diào)查，從德、智、體、美、勞全方位的動(dòng)態(tài)變化來(lái)評(píng)價(jià)立德樹(shù)人教育工作的有效性。

（三）打造立德樹(shù)人教育工作模塊化

高校要將立德樹(shù)人工作落到實(shí)處，需要建立完善的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和參與機(jī)制。高校應(yīng)打造由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、用人單位、考核小組五個(gè)模塊組成的立德樹(shù)人教育工作機(jī)構(gòu)，共同參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。明確各模塊的職責(zé)，各模塊要緊密配合、各負(fù)其責(zé)、相互配合，形成資源的合力。

立德樹(shù)人是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，偏遠(yuǎn)地區(qū)的醫(yī)學(xué)院校須多平臺(tái)、多渠道、多途徑開(kāi)展立德樹(shù)人教育工作，對(duì)學(xué)校立德樹(shù)人工作開(kāi)展情況進(jìn)行實(shí)時(shí)長(zhǎng)效監(jiān)督并對(duì)其成效進(jìn)行考核，確保立德樹(shù)人教育工作的全面有效開(kāi)展。

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