胡芹 孫承明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教學(xué)場與開放英語統(tǒng)考課程的教學(xué)特點(diǎn)有著諸多共性，使“教學(xué)場”理論移植并指導(dǎo)開放英語統(tǒng)考課程的教學(xué)，是值得探討的課題。基于教學(xué)場論的開放英語統(tǒng)考課程導(dǎo)學(xué)的設(shè)計，包括導(dǎo)學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)模式改革、創(chuàng)新設(shè)計，互助、互動設(shè)計，多重訓(xùn)練設(shè)計等。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?教學(xué)場論;開放教育;統(tǒng)考英語

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0022-02

開放教育英語統(tǒng)考課程（以下簡稱開放英語統(tǒng)考課程）是開放教育本科統(tǒng)考課程之一。近年來，在研究了教學(xué)場的有關(guān)理論后，教學(xué)場與開放英語統(tǒng)考課程的教學(xué)特點(diǎn)有著諸多的共性，使“教學(xué)場”理論移植并指導(dǎo)開放英語統(tǒng)考課程的教學(xué)提供了條件。倘若使用得法，將對開放英語統(tǒng)考課程的教學(xué)及其改革產(chǎn)生積極的作用和影響。

一、教學(xué)場與開放英語統(tǒng)考課程導(dǎo)學(xué)

（一）“場”和“教學(xué)場”

“場”和“場論”都源自物理學(xué)。場是“物質(zhì)體系各要素之間在相互作用中因傳遞、交換物質(zhì)、能量、信息而產(chǎn)生和形成并所憑借的一種中間載體和時空處所”。

科學(xué)家利用場思維的方法，派生出了心理場論、社會場論、教學(xué)場論等。

“教學(xué)場”是以人的生命發(fā)展為中心而組合成的特定的時空，是教學(xué)信息所輻射和作用的時空整體。

（二）開放英語統(tǒng)考課程導(dǎo)學(xué)

開放英語統(tǒng)考課程導(dǎo)學(xué)，指開放英語教師引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課程學(xué)習(xí)的基本途徑和模式。在該模式下，課堂教學(xué)并非最主要的形式，教師的主要精力并不是放在課堂教學(xué)上，而是重在對學(xué)生的“導(dǎo)”，“導(dǎo)”給學(xué)生學(xué)習(xí)（包闊巧用各類資源、學(xué)習(xí)方法等）、組織、參加活動及參加考試等的技術(shù)，以求充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)能力，使其順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）開放英語統(tǒng)考課程導(dǎo)學(xué)和教學(xué)場具有的共性

1.開放性

教學(xué)場是自然場的派生場，如心理場等之間均不斷地保持物質(zhì)、能量和信息的交流。開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求強(qiáng)度，直接影響著英語統(tǒng)考課程導(dǎo)學(xué)的效率。課程導(dǎo)學(xué)開放得愈多，交換程度就越高，學(xué)生的適應(yīng)能力就越強(qiáng)，開放英語統(tǒng)考課程導(dǎo)學(xué)就充滿活力;反之，只能落后和退化。

2.目的性

開放教育是“為了人，為了社會，為了自然，所以教學(xué)的目的具有綜合性”，這跟教學(xué)場的目的是完全一致的。如果明確這種目的性，開放英語統(tǒng)考課程的導(dǎo)學(xué)，就會事半功倍。

3.整體性

教學(xué)場通過綜合、統(tǒng)一而形成的整體，具備了新的特定功能，整體屬性涵蓋各個構(gòu)成因子而綜合影響。這也與開放英語統(tǒng)考課程導(dǎo)學(xué)的特征是一致的。如果看不到這種整體性，就會影響開放英語統(tǒng)考課程組織功能的發(fā)揮。

4.流動性

教學(xué)場和開放英語統(tǒng)考課程導(dǎo)學(xué)都是流動的，均在流動中充滿著隨機(jī)性、偶然性、選擇性，甚至有著較大的漲落和突變。如果抱著靜止的觀點(diǎn)，就無法應(yīng)付可能發(fā)生的形形色色的漲落和突變。

開放英語統(tǒng)考課程導(dǎo)學(xué)和教學(xué)場的諸多共性，為開放英語統(tǒng)考課程導(dǎo)學(xué)中引進(jìn)教學(xué)場理論提供了較好的條件，并使之成為可能。近年來，文章作者在各自所在的學(xué)校，嘗試移植“教學(xué)場”理論并使之指導(dǎo)開放英語統(tǒng)考課程的教學(xué)，頗有體會。

二、基于教學(xué)場論的開放英語統(tǒng)考課程導(dǎo)學(xué)的設(shè)計

（一）導(dǎo)學(xué)策略設(shè)計

1.小組學(xué)習(xí)

為了適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成立兩級學(xué)習(xí)、交互小組（一、二級小組）。為學(xué)生提供更順暢的學(xué)習(xí)交流平臺，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語交流水平。

經(jīng)過學(xué)生自薦、邀請相結(jié)合，在2017年春學(xué)期本科班成立了“東亭英語咖”學(xué)習(xí)小組（一級學(xué)習(xí)小組，以下簡稱學(xué)習(xí)小組），全班學(xué)生又劃分成若干互助學(xué)習(xí)小組（二級學(xué)習(xí)小組，以下簡稱互助小組），學(xué)習(xí)小組成員作為骨干分配到各互助小組。

學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)活動流程和模式主要為：（1）確定學(xué)習(xí)目標(biāo);（2）有效任務(wù)分工;（3）組織自主學(xué)習(xí);（4）進(jìn)行學(xué)習(xí)交互;（5）檢測學(xué)習(xí)情況;（6）展開學(xué)習(xí)討論;（7）學(xué)習(xí)成果展示;（8）學(xué)員自組織活動;（9）自我評價總結(jié)等（該學(xué)習(xí)小組由于表現(xiàn)較好，在2017年12月獲評江蘇開放大學(xué)“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”）。

互助小組主要在學(xué)習(xí)小組成員組織、帶領(lǐng)、指導(dǎo)下開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)活動流程和模式除無第（7）條外，跟學(xué)習(xí)小組相似。

學(xué)習(xí)小組和互助小組的活動形式不拘一格。例如，指導(dǎo)學(xué)員組織適時、適量，豐富多彩、生動活潑的英語小活動（如：模擬表演、英語單詞接龍等）、QQ聽歌、QQ群視頻、英語寫作沙龍等。兩級小組的活動，創(chuàng)造了更寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建了學(xué)生展示才智的平臺，挖掘了學(xué)生的潛能，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊意識，使導(dǎo)學(xué)更加人性化，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的發(fā)揮，利于良好學(xué)風(fēng)的形成。

2.自主學(xué)習(xí)

鼓勵學(xué)生用簡單的英文在QQ群、微信群內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會、經(jīng)驗，或提出建議、問題，以便更迅捷地了解、掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動態(tài)。既加強(qiáng)師生、生生之間的交流，又能及時給學(xué)生指導(dǎo)、服務(wù)和答疑，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。

3.面授輔導(dǎo)

面授時間一般較短（學(xué)校通常只安排16課時左右）不宜進(jìn)行系統(tǒng)、全面地復(fù)習(xí)。我們將輔導(dǎo)的內(nèi)容調(diào)整為了解考核目標(biāo)、分析題型與分值、學(xué)習(xí)技術(shù)指導(dǎo)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、指導(dǎo)小組活動、網(wǎng)上任務(wù)評價、應(yīng)試技術(shù)指導(dǎo)、應(yīng)試心理引導(dǎo)等。

（二）教學(xué)模式改革、創(chuàng)新的探索設(shè)計

1.正視個體差異，有的放矢導(dǎo)學(xué)

在建立學(xué)習(xí)小組和互助小組前，通過發(fā)放調(diào)查表、座談、訪問等形式，進(jìn)行充分的排查摸底，從大多數(shù)學(xué)生的實際出發(fā)，找出他們個體差異中的相似點(diǎn)，對他們進(jìn)行科學(xué)分組，分別為各小組制定適宜的輔導(dǎo)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，并適時指導(dǎo)各類小組進(jìn)行互助、交互的學(xué)習(xí)活動。

2.耐心疏導(dǎo)疑慮，解開畏難心結(jié)

不厭其煩地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的疏導(dǎo)，幫助他們消除心理疑慮，使其對英語學(xué)習(xí)有清醒的心理準(zhǔn)備，增強(qiáng)克服困難的勇氣，幫助他們制定適宜的學(xué)習(xí)計劃，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性。同時對他們進(jìn)行定期或不定期的學(xué)習(xí)效果抽查，使之及時認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中所存在的不足，并有針對性地改正、完善。

3.鼓勵“自組織”，挖掘正能量

德國理論物理學(xué)家哈肯認(rèn)為，“如果不存在外部指令，系統(tǒng)按照相互默契的某種規(guī)則，各盡其職而又相互地形成有序結(jié)構(gòu)，就是自組織”。

在開放英語統(tǒng)考課程導(dǎo)學(xué)中，“自組織”活動，由學(xué)生自發(fā)、自行組織，教師不包攬，只起“參謀”作用，有時起一定的“導(dǎo)師”作用。使學(xué)生個體在動態(tài)的條件下不斷地與組織保持良好的關(guān)系，將個體發(fā)展整合到集體中，形成一個充滿活力的共同體，促進(jìn)開放英語統(tǒng)考課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

學(xué)生自組織的主要形式有英文詩歌朗誦活動、英文歌曲演唱活動、英語小話劇（或歌?。┍硌莼顒?、英文書信展示活動以及其他相關(guān)的英語聯(lián)誼活動等。

4.資源巧配伍，事半而功倍

（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握多種有效的學(xué)習(xí)方法以及利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。除了指導(dǎo)學(xué)生充分利用上級開放大學(xué)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源外，還指導(dǎo)他們選擇較為適合學(xué)生英語水平、具有針對性的其他教學(xué)資源。盡量使學(xué)習(xí)的難度和學(xué)生的英語水平相配套、吻合。

（2）介紹一些較好的教輔資源，供學(xué)生選擇使用，拓寬他們的視野、知識面。指導(dǎo)學(xué)生有選擇地查閱、使用本校網(wǎng)站上傳的《閱讀理解題型講解及練習(xí)》《詞匯與結(jié)構(gòu)題型講解及練習(xí)》《寫作范文》《英語統(tǒng)考課程拓展訓(xùn)練題》等資料，以滿足其不同需求。

（3）加強(qiáng)考試之前的技術(shù)指導(dǎo)，主要內(nèi)容有試題結(jié)構(gòu)分析、歷屆試題特點(diǎn)分析、答題技巧分析、應(yīng)試心理指導(dǎo)、模擬機(jī)考等。

（三）互助、互動活動設(shè)計

用QQ、微信等現(xiàn)代社交通訊軟件、工具，加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，指導(dǎo)各類導(dǎo)學(xué)活動、了解他們的思想、學(xué)習(xí)動態(tài)，為學(xué)生提供答疑等服務(wù)，將導(dǎo)學(xué)及服務(wù)的觸角延伸到每個學(xué)生。

在開學(xué)之初建立兩個QQ英語交流群，英語Ⅱ（2）統(tǒng)考復(fù)習(xí)群，指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生用簡單的英文交流學(xué)習(xí)體會、經(jīng)驗，開展協(xié)作互動活動。

（四）多重訓(xùn)練設(shè)計

提供課件資料對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo);為學(xué)生提供豐富的資料和拓展訓(xùn)練題;進(jìn)行考前技術(shù)指導(dǎo)、模擬機(jī)考等。提高學(xué)生考前、考中心理的調(diào)適能力、應(yīng)試技巧、解題能力以及理論聯(lián)系實際等能力。

同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題。但任何教學(xué)策略都不是萬能的，不存在一個能適應(yīng)任何情況的教學(xué)策略。輔導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體實際、結(jié)合開放英語統(tǒng)考課程自身的特點(diǎn)，采用靈活、有效的導(dǎo)學(xué)策略。

綜上所述，在開放英語統(tǒng)考課程的導(dǎo)學(xué)中引進(jìn)教學(xué)場理論，既有必要又有可能，如果使用得法可以充分發(fā)揮課程導(dǎo)師的正能量，并使之點(diǎn)燃學(xué)生的正能量、進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、挖掘?qū)W生的潛在能力，提高開放英語統(tǒng)考課程教與學(xué)的效率。

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