葉檬梓

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“教本，教學(xué)所本”，教材是教學(xué)的主要依據(jù)，中學(xué)語(yǔ)文教材是中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的直接體現(xiàn)。新版部編教材特別強(qiáng)調(diào)讀書(shū)興趣的培養(yǎng)，注重讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，向?qū)W生的語(yǔ)文生活延伸，在具體課本都有所體現(xiàn)，注重學(xué)生身心健康的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和愛(ài)國(guó)主義信念。在新時(shí)代下，新版教材體現(xiàn)了2011版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新課標(biāo);統(tǒng)編;初中;語(yǔ)文

[中圖分類號(hào)] ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0020-02

2016年出版的人教版教材是由教育部編寫(xiě)，溫儒敏主編，全國(guó)統(tǒng)一使用的教材，涉及語(yǔ)文、思想政治、歷史三門(mén)學(xué)科。就語(yǔ)文而言，語(yǔ)文課程的重要性不僅僅在于其工具性和人文性，還在于它是我們最重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分，語(yǔ)文課程對(duì)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)有著極為關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用，合理使用它是學(xué)好其他課程的前提。在新時(shí)代下，新版教材里具體體現(xiàn)了2011版本的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生所做的要求。

一、暗送秋波設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)之下，對(duì)不同年級(jí)具體做課程要求，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的整體性和階段性。統(tǒng)編教材也根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合各階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)不同，設(shè)置不同的課程目標(biāo)及課程內(nèi)容。每一本部編課本體現(xiàn)得的知識(shí)和能力都比上一年級(jí)深入，各學(xué)段相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)，閱讀方法是以朗讀和默讀為主，在七年級(jí)下冊(cè)就主要是精讀、略讀和瀏覽文章，不斷提升學(xué)生的閱讀能力和水平。

又例如，在部編教材中，除了原有的閱讀課和寫(xiě)作課之外，增加了舊版本所沒(méi)有涉及的“口語(yǔ)交際”，明確在階段目標(biāo)中“口語(yǔ)交際”方面所提出的要求，將目標(biāo)具體化在教材中。

二、守正創(chuàng)新，重“語(yǔ)文素養(yǎng)”

新版教材遵循2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尊重語(yǔ)文教育和學(xué)生不同年齡特點(diǎn)身心發(fā)展的基本規(guī)律，重視學(xué)生各方面素質(zhì)均衡全面發(fā)展，合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在遵循新課標(biāo)要求的前提下，進(jìn)行一些創(chuàng)新，豐富課本內(nèi)容，增加學(xué)生自主性和主動(dòng)性的活動(dòng)安排，教材內(nèi)容設(shè)置上也有所不同，更加重視細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。

新教材給學(xué)生和教師帶來(lái)新的具體做法是少做題、多讀書(shū)、勤練筆，注重語(yǔ)文積累;真正形成學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式;在語(yǔ)文課堂和教材與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間建立通道，努力構(gòu)建由教讀、自讀到課外閱讀“三位一體”的閱讀教學(xué)體系;在課內(nèi)外積極參加社會(huì)實(shí)踐，獲得解決實(shí)際生活需要的能力。

新教材極為注重語(yǔ)文素養(yǎng)的理念，語(yǔ)文素養(yǎng)體現(xiàn)在教材中，既包括語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，也包括語(yǔ)文內(nèi)涵和道德文化素質(zhì)方面的要求，它包括策略方法、文化傳承、閱讀與鑒賞、表達(dá)和語(yǔ)言與思維等具體方面。

三、滲透豐厚博大的中華文化

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的課程總目標(biāo)中，要求培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想，同時(shí)認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，提高文化品位，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。中華五千年積淀下來(lái)的文化是值得我們未來(lái)的接班人去熱愛(ài)、去學(xué)習(xí)、去探索的，部編語(yǔ)文教材體現(xiàn)出了中華文化的精髓。

（一）眾多中國(guó)水墨畫(huà)插圖

在部編教材中，從小學(xué)課本到中學(xué)課本，大多的插畫(huà)都是運(yùn)用中國(guó)水墨畫(huà)，包括課本的封面圖，都是或山水、或人物、或物禽，內(nèi)部插畫(huà)是中國(guó)筆觸的水墨畫(huà)，課后的文字運(yùn)用楷體書(shū)法體展現(xiàn)出來(lái)，除了把重點(diǎn)字詞提取出來(lái)之外，好看的書(shū)法體也給人美的享受，學(xué)生在接觸中華文化的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對(duì)中華文化更加感興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的深厚感情，提升民族文化智慧。在部編教材中，將我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法制教育融入其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的愛(ài)國(guó)主義教育。

（二）書(shū)法體重點(diǎn)字詞

這套教材設(shè)計(jì)了很多關(guān)于中華文化的細(xì)節(jié)，拿到課本時(shí)映入眼簾的就是語(yǔ)文二字，代表著本書(shū)的科目名稱，以往教材的這兩個(gè)字都是隨意設(shè)置，而本套教材的科目名稱是獨(dú)特設(shè)計(jì)出的。

教材中的課后重點(diǎn)字詞，主要是參照課標(biāo)中的《字表（二）》，進(jìn)行專業(yè)篩選，將課文中的重點(diǎn)生字詞精心設(shè)置在課后供學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí);這些詞語(yǔ)的字體和以往課本都不同，具有我國(guó)所特有的書(shū)法體的美感，是專門(mén)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名硬筆書(shū)法家書(shū)寫(xiě)的，從正楷到行楷，落實(shí)課標(biāo)對(duì)書(shū)寫(xiě)方面的要求，增加審美性，也能夠間接吸引學(xué)生去臨摹書(shū)法體，學(xué)生也有模板可以練習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，讓學(xué)生回歸寫(xiě)一手好字的根本，著重提高學(xué)生的漢字審美意識(shí)。

四、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際和語(yǔ)文的實(shí)踐性做了要求，例如，學(xué)生需要主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，并且能夠具備口語(yǔ)交際的能力，文明溝通。

（一）設(shè)置不同板塊體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐性

在部編本中，將“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”“名著導(dǎo)讀”“寫(xiě)作”分布在每個(gè)單元中，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)具體要求，語(yǔ)文實(shí)踐性較強(qiáng)，實(shí)踐性體現(xiàn)不僅在于考試會(huì)做題，做對(duì)題，更多是將語(yǔ)言和文字運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，在生活中做到自然流利地與他人溝通，能夠表達(dá)內(nèi)心感受，這些都是語(yǔ)文實(shí)踐性的體現(xiàn)。部編本所設(shè)置的這些內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這些的途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，在課堂上讓學(xué)生根據(jù)所擁有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料和同學(xué)之間直接進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面，都有直接和間接的影響。

（二）綜合性學(xué)習(xí)生活化

初中教材中，從七年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)板塊，每?jī)?cè)有三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，不同的綜合性學(xué)習(xí)有不同的主題設(shè)定，內(nèi)容隨著年級(jí)層層遞進(jìn)。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)中，第一個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)”在第二單元，內(nèi)容是“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”，對(duì)剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生，大多數(shù)人換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，也開(kāi)始認(rèn)識(shí)新的同學(xué)，因此第一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)是結(jié)交朋友，就十分恰到好處。在這一板塊中，有兩個(gè)小標(biāo)題，“交友之道”和“向朋友展示自我”。

在第一部分，由學(xué)生搜集、閱讀、整理有關(guān)交友的詩(shī)詞文章、名言成語(yǔ)等資料。書(shū)本上提供的是《伯牙絕弦》和《割席絕交》兩個(gè)故事，并以文言原文的形式展出，一方面讓學(xué)生明白這兩個(gè)故事的含義，另一方面也加深了學(xué)生對(duì)文言的了解和認(rèn)識(shí)。在剛剛進(jìn)入中學(xué)，還沒(méi)有過(guò)多接觸文言文的時(shí)候，讓學(xué)生潛移默化對(duì)文言文產(chǎn)生興趣。搜集后進(jìn)行討論交流，自己從材料中所獲的認(rèn)識(shí)，和組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分享，在交流中分享自己的交友經(jīng)驗(yàn)，也能在新環(huán)境中盡快地熟悉同學(xué)。

第二部分是展示自我，也是與朋友交往的第一步，通過(guò)學(xué)生合作組織、實(shí)施展示活動(dòng)的方式，進(jìn)行一次自我風(fēng)采展示活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我展示和相互了解的積極性。學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行策劃和分工合作，考慮注意事項(xiàng)，提升學(xué)生的組織和協(xié)調(diào)能力。在第二小點(diǎn)中，“建議邀請(qǐng)本班各個(gè)學(xué)科的任課老師參加此次活動(dòng)”，并且制作邀請(qǐng)卡，注意口頭邀請(qǐng)和書(shū)面邀請(qǐng)的區(qū)別，在這一部分讓學(xué)生規(guī)范用語(yǔ)，熟悉老師。最后活動(dòng)結(jié)束可以將自我介紹規(guī)范成小文章，提高習(xí)作能力。

整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)清晰，主題突出，綜合性很強(qiáng)。在綜合性學(xué)習(xí)最后頁(yè)有“綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”，對(duì)本次綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行自我、同學(xué)、教師的多維評(píng)價(jià)。

（三）口語(yǔ)交際體現(xiàn)實(shí)踐性

初中的口語(yǔ)交際從八年級(jí)開(kāi)始，在八年級(jí)上冊(cè)的課本中，第一單元的口語(yǔ)交際主題是“講述”，安排在新聞單元之后，寫(xiě)好一篇新聞要了解新聞六要素，“何時(shí)、何地、何事、何人、何故、如何”六個(gè)要素要交代清楚，所以本單元的口語(yǔ)交際——講述，就是口語(yǔ)表達(dá)的一個(gè)版塊，比如，講自己的故事和感受，講他人的故事，這個(gè)版塊思考的就是“講述有哪些值得注意的地方呢？”，對(duì)講述的對(duì)象和場(chǎng)合不同，講述方式就要不同，正式場(chǎng)合要事先做好準(zhǔn)備，斟酌言辭，語(yǔ)氣莊重;日常聊天時(shí)就可以隨意一些，但是也要注意內(nèi)容合適和得體。講述內(nèi)容要重點(diǎn)突出，條理清楚。要注意區(qū)別口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)。從不同的方面告訴學(xué)生需要注意的問(wèn)題，避免產(chǎn)生誤解和不愉快。最后還有口語(yǔ)實(shí)踐，讓學(xué)生互相講述故事，運(yùn)用所學(xué)的技巧和方式，在文后的小提示也是點(diǎn)睛之筆，將內(nèi)容加以總結(jié)，加深學(xué)生的印象。

五、“三位一體”提升閱讀能力

新課標(biāo)中提出學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，能夠初步鑒賞文學(xué)作品。能獨(dú)立淺譯文言文，九年學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上。在新版語(yǔ)文教材編寫(xiě)的基本理念中，課外閱讀納入教學(xué)體制成為一大亮點(diǎn)。

（一）閱讀量增加

對(duì)閱讀提出具體要求，重視閱讀教學(xué)，以各單元課文的學(xué)習(xí)為主，輔之“課外古詩(shī)詞誦讀”以及“名著導(dǎo)讀”，構(gòu)建“教讀課文”“自讀課文”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)多篇閱讀，將課內(nèi)閱讀有效過(guò)渡到課外閱讀，強(qiáng)調(diào)課外的閱讀量，在部編本中，除了課內(nèi)的課文和所提供的課外閱讀文本以外，對(duì)學(xué)生的課外閱讀量也做了要求，目的是充分提升學(xué)生的閱讀量和閱讀興趣。

（二）古詩(shī)文閱讀增加

根據(jù)教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的精神，部編本中學(xué)語(yǔ)文教材加大了文言文在課文篇目的比重，注重對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承。例如，七年級(jí)文言文和白話文混編;八年級(jí)以后，每?jī)?cè)集中安排兩個(gè)單元文言文內(nèi)容，全套書(shū)選編的古代詩(shī)文約占總篇目數(shù)的52%。在課后的閱讀精選中及綜合性學(xué)習(xí)中，也都有涉及古詩(shī)文的課外選文，在每本書(shū)最后的課外古詩(shī)文選篇里，附上了基本注釋和主要中心思想，方便學(xué)生理解古詩(shī)文意，快速進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“教本，教學(xué)所本”，教材是教學(xué)的主要依據(jù)，中學(xué)語(yǔ)文教材是中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的直接體現(xiàn)。新版部編教材特別強(qiáng)調(diào)讀書(shū)興趣的培養(yǎng)，注重讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸，在具體課本都有所體現(xiàn)，注重學(xué)生身心健康的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和愛(ài)國(guó)主義精神。人類文化的傳承需要借鑒間接經(jīng)驗(yàn)獲取，而統(tǒng)一的語(yǔ)文教材，能夠使全國(guó)青少年通過(guò)學(xué)習(xí)，有著相對(duì)統(tǒng)一的語(yǔ)文水平和文化基礎(chǔ)，也能夠有著正確的人生觀價(jià)值觀，讓優(yōu)秀中華文化得以傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]李琳.新課標(biāo)下寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的反思[J].語(yǔ)文教學(xué)之友.2007（4）.

[3]程麗蓓，周曉琳，翟啟明.中學(xué)語(yǔ)文教材分析方法與實(shí)踐[M].北京：科學(xué)出版社，2010.

[4]桑哲.關(guān)注語(yǔ)文核心規(guī)范教學(xué)改革：訪北京大學(xué)中文系溫儒敏教授[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2006，（4）：4-6.