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        試論大學(xué)物理與高中物理教學(xué)的銜接

        2018-05-14 16:20:42宮晨
        關(guān)鍵詞:中學(xué)階段中學(xué)物理大學(xué)物理

        宮晨

        [摘 要] 大學(xué)物理是一門較難的學(xué)科之一,其與高中物理教學(xué)之間的銜接也是困擾大學(xué)物理教學(xué)的重要因素。探討影響大學(xué)物理與高中物理銜接的影響因素,并就如何做好二者之間的銜接進(jìn)行一些探討,希望為我國高校的大學(xué)物理教學(xué)提供一些經(jīng)驗(yàn)。

        [關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)物理;高中物理;教學(xué)銜接

        [中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)28-0127-01

        大學(xué)物理作為大多數(shù)理工專業(yè)的重要課程之一,是為專業(yè)教學(xué)打基礎(chǔ)的一個(gè)學(xué)科。但從目前高校的物理教學(xué)來看,雖然大學(xué)物理占據(jù)著重要的地位,但當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高校后,高中物理與大學(xué)物理之間的銜接還存在很大問題,很難實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)的真正目的,無形中影響了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)能動性,限制了學(xué)生成長。因此,正確對待大學(xué)物理與中學(xué)物理的教學(xué)銜接,不但有助于學(xué)生鞏固原有的物理知識,也更加有助于大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的提升,對促進(jìn)學(xué)生完善大學(xué)物理知識體系有著十分重要的作用。

        一、大學(xué)物理與中學(xué)物理銜接的影響因素

        (一)內(nèi)容因素

        從物理教學(xué)的內(nèi)容方面來看,中學(xué)物理更加注重內(nèi)容的脫節(jié)性,即內(nèi)容多以基礎(chǔ)性以及總結(jié)性為主。大學(xué)物理則更加注重物理的本質(zhì)、普適性以及與其他學(xué)科之間的交叉。無論中學(xué)物理還是高中物理,其都是構(gòu)成學(xué)生物理知識體系的重要部分,但從目前物理教學(xué)的實(shí)際來看,內(nèi)容上存在著較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生中學(xué)物理知識的掌握情況對大學(xué)物理的影響程度較低,且由于難度存在著一定差異,部分中學(xué)物理較好的學(xué)生,對大學(xué)物理學(xué)習(xí)的影響作用并不是很大。大學(xué)物理在很大程度上具有典型的學(xué)科交叉性,同大學(xué)微積分等知識有著較強(qiáng)關(guān)聯(lián),這也導(dǎo)致大學(xué)物理同中學(xué)之間的差異。另外,雖然大學(xué)物理在很大程度上是高中階段物理知識的擴(kuò)展,例如熱力學(xué)、原子、電磁等。但大學(xué)物理更多的是一種全新的物理知識架構(gòu),甚至部分內(nèi)容推翻中學(xué)物理知識,這也導(dǎo)致中學(xué)物理對大學(xué)物理提供的幫助較少。

        (二)教學(xué)環(huán)境因素

        在中學(xué)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)更加依賴于教師、家長的監(jiān)督,部分物理教師為學(xué)生班主任,學(xué)生與教師之間接觸時(shí)間較多,當(dāng)遇到困難時(shí)可隨時(shí)咨詢,同樣也伴隨著物理單元測驗(yàn)、期末考試等方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外,由于高中階段學(xué)生壓力較大,其物理學(xué)習(xí)更加依賴于教材與部分資料,很少閱讀擴(kuò)展性內(nèi)容,更加注重物理知識的復(fù)習(xí)與鞏固,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較弱,對教師有著較強(qiáng)的依賴性。而步入大學(xué),物理教師與學(xué)生的接觸大多數(shù)來源于課堂,也沒有諸如中學(xué)階段的單元測驗(yàn)等檢驗(yàn)活動,需要學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性,教師很少了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的真實(shí)情況。基于兩種不同教學(xué)環(huán)境,大學(xué)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這正是高中階段學(xué)生缺少的,也是導(dǎo)致高中與大學(xué)之間物理出現(xiàn)脫節(jié)的主要因素。

        二、增強(qiáng)中學(xué)物理與大學(xué)物理銜接策略

        (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

        教師作為大學(xué)物理教學(xué)活動的組織者與參與者,其教學(xué)對學(xué)生的物理知識有著重要影響,因此教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,最大限度地通過教學(xué)方法銜接大學(xué)物理與中學(xué)物理,具體來說:

        首先,在大學(xué)物理首次教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生明確提出大學(xué)物理與中學(xué)物理之間的聯(lián)系與差異,指出大學(xué)物理相對于高中物理的深奧,讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)大學(xué)物理的充分準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生對大學(xué)物理的興趣。

        其次,由于學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)慣性以及個(gè)人主觀能動性的差異,大學(xué)教師的物理教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)在初始階段適當(dāng)放緩速度,讓學(xué)生真正理解大學(xué)物理知識。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的不斷提升,后續(xù)教學(xué)可適當(dāng)提升速度,并且對一些不重要的、常識性的知識可忽略,安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),難度要適中,這樣有助于學(xué)生自學(xué)能力的提升,也有利于促使學(xué)生銜接兩個(gè)不同階段的物理知識。

        最后,要強(qiáng)化大學(xué)物理教師職業(yè)素質(zhì)建設(shè)。教師的職業(yè)素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量有著決定性作用,這就要求大學(xué)物理教師要預(yù)測大學(xué)物理教學(xué)可能產(chǎn)生的問題,并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況給予解決,尤其要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識大學(xué)物理規(guī)律、觀察、分析、動手能力。在教學(xué)方面,要注重不同教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生物理思維從中學(xué)階段過渡到大學(xué)階段。

        (二)多樣化的教學(xué)手段

        中學(xué)物理教學(xué)主要依靠理論教學(xué),并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)。但大學(xué)物理通常并沒有演示實(shí)驗(yàn),加之大學(xué)物理知識抽象難懂,限制了學(xué)生對大學(xué)物理的興趣。因此,大學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體、視頻教學(xué)等教學(xué)方式進(jìn)行課堂演示,通過實(shí)驗(yàn)或視頻,強(qiáng)化學(xué)生對抽象知識的具象理解,激發(fā)學(xué)生對大學(xué)物理的興趣,實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)方法與大學(xué)物理教學(xué)之間的銜接。

        大學(xué)與中學(xué)的教學(xué)模式以及知識體系的差異讓大學(xué)物理與中學(xué)物理之間存在一定的銜接問題,這也是目前大學(xué)物理教學(xué)亟待解決的熱點(diǎn)問題之一。當(dāng)然,如何做好二者之間的銜接還需要廣大物理教師共同努力,只有注重二者之間的有效銜接,才能促使學(xué)生對物理知識有更深刻的理解。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孔德國,張紅美.中學(xué)物理與大學(xué)物理的有效銜接[J].教育教學(xué)論壇,2017(10):240-241.

        [2]李寧.解決地方院校物理教學(xué)難的問題:關(guān)注大學(xué)物理與中學(xué)物理教學(xué)的銜接[J].紅河學(xué)院學(xué)報(bào),2010,08(4):103-107.

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