陸娟娟

[摘 要] 職業(yè)教育的快速發(fā)展對(duì)職業(yè)教育課程改革提出了新的要求。中職英語(yǔ)課程是中職學(xué)校必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，根據(jù)中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，落實(shí)“做中學(xué)”的教育理念。在中職學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；英語(yǔ)；綜合實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0117-01

一、中職英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

中職英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是將英語(yǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)密切聯(lián)系起來(lái)，以中職生的學(xué)校生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活為載體，以英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和職業(yè)核心能力為總目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)情境，學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間內(nèi)自主推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。

與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比，英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有自主性和實(shí)踐性。

（一）自主性

學(xué)生主動(dòng)地參與到整個(gè)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，是活動(dòng)的主體。而教師只是活動(dòng)的引導(dǎo)者，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐和自主反思時(shí)給予指導(dǎo)、答疑和評(píng)價(jià)。和傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)極大地提升了學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)踐和將來(lái)的工作場(chǎng)景，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。這就給中職學(xué)生創(chuàng)造了有利的發(fā)展空間，使學(xué)生感受到活動(dòng)課程的重要性。因此，學(xué)生能積極參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、討論問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)生和發(fā)展的過(guò)程，這就和“做中學(xué)”的職業(yè)教學(xué)理念進(jìn)行了無(wú)縫對(duì)接。

二、中職英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施步驟

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞中職英語(yǔ)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)加以確定，把提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和培養(yǎng)其職業(yè)核心能力作為總目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，更要關(guān)注學(xué)生能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)維度去發(fā)展英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和促進(jìn)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）選擇活動(dòng)主題

教師要仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，確立具體、實(shí)用的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題?；顒?dòng)可以根據(jù)教材中每個(gè)單元的話題為切入點(diǎn)，對(duì)其單元內(nèi)容進(jìn)行資源整合重組，結(jié)合中職生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)與學(xué)生社會(huì)生活實(shí)踐和將來(lái)工作實(shí)踐相關(guān)的活動(dòng)主題。以旅游專(zhuān)業(yè)為例，可以以《英語(yǔ)》第二冊(cè)Unit 1中Travelling話題為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)How can we be a good guide？（可以從以下方面入手：如何制定合理的旅游計(jì)劃、具體旅游服務(wù)的流程的介紹、某一景點(diǎn)的英文講解、旅游中相關(guān)的應(yīng)急措施等）。

（三）組建活動(dòng)小組

組織小組合作活動(dòng)可以促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展。在組建活動(dòng)小組時(shí)，人數(shù)最好控制在4～6人，分組時(shí)應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。在分組時(shí)要考慮到學(xué)生不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和愛(ài)好特長(zhǎng)，讓不同特點(diǎn)和不同層次的學(xué)生按照優(yōu)、中、后進(jìn)2∶3∶1的比例進(jìn)行優(yōu)化組合。一個(gè)小組里要選出一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織和推進(jìn)活動(dòng)的進(jìn)行，起到溝通、協(xié)作和管理的作用。根據(jù)不同的活動(dòng)還可以選出記錄員、演說(shuō)員等，這樣可以使不同特點(diǎn)的學(xué)生各有所為，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）實(shí)施活動(dòng)過(guò)程

實(shí)施活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下積極主動(dòng)地完成活動(dòng)任務(wù)。首先，學(xué)生根據(jù)活動(dòng)任務(wù)，通過(guò)各種現(xiàn)代化工具和手段進(jìn)行資料查詢(xún)，也可以利用圖書(shū)、報(bào)刊進(jìn)行信息資料收集處理歸納。其次，在活動(dòng)過(guò)程中各小組可以將活動(dòng)過(guò)程中制定活動(dòng)的計(jì)劃、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、組內(nèi)成員觀點(diǎn)的碰撞和解決問(wèn)題的方法等記錄下來(lái)，以便于活動(dòng)后及時(shí)反思。同時(shí)，較多的中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)差且自控力弱，老師作為活動(dòng)的指導(dǎo)者不能對(duì)學(xué)生實(shí)行“放任”手段，要給予學(xué)生方法指導(dǎo)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師也要記錄好學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的難點(diǎn)和問(wèn)題，為后面的總結(jié)評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。

（五）活動(dòng)成果展示

學(xué)生在自我摸索和組員間協(xié)作后得到的學(xué)習(xí)成果可以以PPT演示文稿、研究報(bào)告、設(shè)計(jì)作品、心得體會(huì)等多種形式在師生前進(jìn)行展示。其他小組可以對(duì)該組的展示提出問(wèn)題和建議，這樣既鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

（六）總體評(píng)價(jià)活動(dòng)成果

對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行總體評(píng)價(jià)可以衡量教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。我們不僅要對(duì)學(xué)生完成的活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的準(zhǔn)備材料，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與積極性，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作意識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的準(zhǔn)確性、流利性和學(xué)生的創(chuàng)新能力等。評(píng)價(jià)要關(guān)注整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，而不能僅局限于活動(dòng)成果本身。

總之，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。作為中職英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)中職英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際情況，充分對(duì)教材進(jìn)行整合處理，創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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