樂紅艷

[摘 要] 中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、綜合性的技術(shù)人才，市場營銷學(xué)作為中職專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是中職學(xué)生提高思想文化素質(zhì)和科學(xué)文化水平，掌握專業(yè)技能的重要保障。立足于中職市場營銷學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探索中職市場營銷課程教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，提高中職市場營銷學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職市場營銷學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0115-01

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)對專業(yè)技術(shù)型人才的要求越來越高，既要求有過硬的專業(yè)技能，更要求具備較高的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高，討厭學(xué)習(xí)枯燥乏味的理論知識，教學(xué)活動(dòng)難以開展，這已經(jīng)成為許多中職市場營銷專業(yè)課教師的共同話題。如何突破這個(gè)瓶頸，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該精心組織課堂教學(xué)形式，在課堂教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新與變革。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法在中職市場營銷學(xué)課程中的必要性

（一）市場對市場營銷專業(yè)人才的需求

市場營銷學(xué)課程是一門綜合應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)影響下，各類企事業(yè)用人單位對市場營銷人才的需求非常大，特別是在生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線工作的初中級技術(shù)應(yīng)用性人才。

（二）中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成

“中職教育是一種融知識與技能為一體的職業(yè)教育?！边@就要求教師在平時(shí)教學(xué)中要以培養(yǎng)生產(chǎn)技術(shù)的管理者、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者、技術(shù)舉措的落實(shí)者、創(chuàng)新能力的思維者、凝聚力的實(shí)現(xiàn)者等綜合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行逐項(xiàng)落實(shí)。

（三）中職市場營銷教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)

市場營銷學(xué)課程是財(cái)經(jīng)中職、技工學(xué)校管理學(xué)科群中的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，同時(shí)也是工商管理類中的專業(yè)核心課程，是一門建立在行為科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)和現(xiàn)代管理理論的應(yīng)用型學(xué)科。本課程的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握市場營銷學(xué)基本理論、基本方法和技能，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識開展?fàn)I銷管理活動(dòng)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和思維方法。

（四）中職學(xué)生認(rèn)知心理的滿足

人類對知識的認(rèn)識是由感性上升到理性的，是由表象上升到實(shí)質(zhì)，循序漸進(jìn)的過程。對青春活躍期階段的中職生而言，他們有著強(qiáng)烈的求知欲，對一切新鮮事物較為感興趣，愿意主動(dòng)去探求新知，但是在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡枯燥乏味地死記硬背，討厭被動(dòng)接受理論知識點(diǎn)。顯然可以看出，理論知識的學(xué)習(xí)是中職學(xué)生的弱項(xiàng)。如果教師課堂上理論知識灌輸過多，學(xué)生是很難接受的，相反，讓他們分組討論、去實(shí)地調(diào)研作問卷等，他們是非常感興趣的，而且事實(shí)證明，他們做得非常好。

二、創(chuàng)新市場營銷學(xué)教學(xué)方法的具體舉措

（一）整合教學(xué)內(nèi)容與方法，強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練

市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)對塑造品格、陶怡情操、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起導(dǎo)向作用。例如，在市場營銷案例分析課時(shí)采用“三維目標(biāo)法”，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者融合在一起進(jìn)行組織教學(xué)。市場營銷策略講解時(shí)可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和“德爾菲小組討論法”，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，有針對性地強(qiáng)化訓(xùn)練。

（二）運(yùn)用信息化教學(xué)手段，全面實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

在當(dāng)前教育信息化的時(shí)代背景下，各職業(yè)院校紛紛展開了信息化課堂教學(xué)。微博、微信、QQ和各種學(xué)習(xí)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)媒介為信息化課堂的實(shí)施提供了重要載體。例如，《品牌與品牌化》課題教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要采用了“雨課堂”移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師通過電腦客戶端對教學(xué)資源整合上傳至移動(dòng)端，完全出于以“學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

（三）運(yùn)用情境教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考探究

所謂情境教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)課題需要，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。例如，我在講授《品牌與品牌化》課題時(shí)，課前，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行分組，要求學(xué)生走訪當(dāng)?shù)厣坛?、超市進(jìn)行品牌訪談、調(diào)查、數(shù)據(jù)收集等工作，并完成品牌調(diào)查問卷。課中，教師再根據(jù)學(xué)生小組調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行班級討論，學(xué)生非常積極地參與到課題沙龍中，小組競賽機(jī)制促進(jìn)學(xué)生自主查找相關(guān)知識，為本組的成績努力奮斗，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)市場營銷學(xué)的興趣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲

教育專家指出：“未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)探索知識，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如，在講授《市場細(xì)分》課題時(shí)，我課前整理教學(xué)資源，通過教學(xué)平臺(tái)上傳至班級移動(dòng)課堂，要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，并完成課前預(yù)習(xí)測試。

參考文獻(xiàn)：

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