倪麗琴

[摘 要] 教育是溫暖的，在溫暖中開展管理，進行教學，傳遞溫暖，溫暖的教育可以事半功倍。從四個方面展開論述：科學規(guī)劃，人性監(jiān)控，在管理中植入溫暖的種子；骨干引領，齊頭并進，在互助中傳遞團隊的溫暖；校本培訓，加強教研，在學習中感受環(huán)境的溫暖；親和互動，激發(fā)興趣，在關愛中體驗師恩的溫暖。

[關 鍵 詞] 溫暖；合作；團隊；親和力

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0220-01

近年來，江蘇省惠山中等專業(yè)學校的文化學科在省單招高考中一直名列前茅、良性運轉，2016年位列省單招聯(lián)合體成員校的第三名，2017年上升到第二名。下面就我校對口單招文化學科的教學管理，談幾點做法和心得。

一、科學規(guī)劃，人性監(jiān)控，在管理中植入溫暖的種子

制訂科學、合理的課程計劃是取得優(yōu)異成績的前提條件和基本保障，為此我們特別重視課程計劃的制訂。我們按照“一年級重習慣，二年級重方法，三年組有突破”的原則，由學科負責人牽頭，組織相關教研組長修訂了原來的一些課程規(guī)劃，編制了新的課程方案。我們根據(jù)學生的認知特點和學習規(guī)律，打破傳統(tǒng)的一冊一冊教材順序教學模式，重新編排、組合課程體系和學習內(nèi)容。例如，在語文教學方面，把相關文言文的教學穿插到每個學期中，同時把第五冊的教學內(nèi)容分解到了每個學期，并在一年級的授課計劃中增加相應的學時，做到課程內(nèi)容不變、課時總量不變、教學靈活安排，保質(zhì)保量完成了總體教學計劃。

在課程計劃的具體執(zhí)行中，我們加強協(xié)調(diào)監(jiān)控，以團隊合作的伙伴關系，幫助老師有效落實課程教學。我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師都能夠嚴格按照教學計劃組織教學，但也有少數(shù)教師在教學中存在一定的隨意性。出現(xiàn)這樣的情況，我們會在第一時間與相關教師進行溝通交流，不是進行批評指責，而是以合作伙伴的方式幫助他們分析問題。由于溝通將心比心、從心開始，讓老師倍感溫暖，也容易接受，從而達成共識。以合作伙伴的方式進行教學管理，一方面在程序和規(guī)則上做到嚴格規(guī)范，另一方面在方法和過程中體現(xiàn)以人為本，在看似無情的管理中植入一棵溫暖的種子，使管理者與被管理者打破原有的那種冰冷的上下級關系，體現(xiàn)了人際關系的團結、溫馨、和諧，做到了同心同德、步調(diào)一致，從而有效開展工作，完成既定目標。

二、骨干引領，齊頭并進，在互助中傳遞團隊的溫暖

師資隊伍建設是系部發(fā)展的根本，我們基礎部共有35位文化科教師，分語、數(shù)、英三個教研組。根據(jù)這支文化課教師隊伍的現(xiàn)狀，我們在團隊建設中采取了“骨干引領，齊頭并進”的建設目標，充分發(fā)揮骨干教師學科教學的引領作用，通過新老結合、新老幫帶，推進青年教師的快速成長。新老教師之間的比、學、趕、超，反過來也可以推動骨干教師的進一步提升，實現(xiàn)相互促進、共同成長。

我們還結合“兩學一做”活動，開展黨員骨干教師示范課集中展示月活動，讓青年教師觀摩學習，互動交流、共同提升。同時嚴格實行“一對一”的聽課制度，特別注重對剛走上講臺的新教師以及首次從事高三教學的“新教師”的引領和指導，使新教師養(yǎng)成良好的教學規(guī)范，不走彎路、少走彎路，盡快成長，早挑大梁；使高三的“新教師”能夠不畏艱險、迎難而上，成為中流砥柱，能獨當一面。由于教學團隊互幫互助，讓個人充分感受到集體的溫暖，既提升了個人的戰(zhàn)斗力，又凝聚了集體的合力，個人成長與團隊發(fā)展相輔相成、相得益彰。

三、校本培訓，加強教研，在學習中感受環(huán)境的溫暖

只有先進的理念，才有正確的實踐；只有不斷學習，才能不斷提升。一直以來，我們非常重視對教師的學習培訓，我們采取“走出去”與“請進來”的方式，組織教師教學科研以開闊自己的教學視野，通過比照發(fā)現(xiàn)自我的不足，確定自己的努力方向與目標。每學期我們還安排相關骨干教師或青年教師外出學習，不斷提升自我教學能力和科研水平。同時，我們也珍惜專家來校講座的機會，讓每位教師有盡可能多的機會接觸并接受先進的教

學理念，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蓖ㄟ^教師的敏而好學、誨人不倦，讓學生直接感受教師的“學高為師、身正為范”，創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境。

四、親和互動，激發(fā)興趣，在關愛中體驗師恩的溫暖

我們通常發(fā)現(xiàn)，當班主任教師與學生朝夕相處，師生關系相對比較親密，學科成績也相對較好，這其中的一個重要因素就是教師的親和力。那個曾把400個學生送進哈佛、耶魯?shù)呐＠蠋煛＠S亞人，杰米愛克蘭特，靠的就是親和力，通過對學生的尊重，與學生打成一片，讓學生看到希望，從內(nèi)心深處激發(fā)學生的學習興趣。學生拼命學、用力學，他也有心教、用情教，從而取得了令人意外的教學效果。

我們系部有幾位教師，他們的親和力特別強，被評為學校的“最美教師”。我們以這幾位教師為學習的榜樣，讓他們分享自己平凡而感人的教學故事和教學經(jīng)驗，感染其他教師，從而更新其理念，優(yōu)化其行為。教師與學生的心近了，課堂注定是一場精彩的師生合作，優(yōu)異的教學成績也就水到渠成。

教育需要團隊，團隊需要管理，管理需要溝通，溝通需要溫暖。在溫暖中，我們用一顆心感動另一顆心，用一種智慧啟迪另一種智慧，在溫暖中我們共同成長、共同進步，做優(yōu)秀的自己，作優(yōu)秀的團隊。

參考文獻：

[日]佐藤學.學校的挑戰(zhàn)：創(chuàng)建學習共同體[M].鐘啟泉，譯.華東師范大學出版社，2010.