顏少芬

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)的使用頻率越來(lái)越高，已經(jīng)成為全球使用最為普遍的一種語(yǔ)言。英語(yǔ)是中職教育的重要科目，提高藝術(shù)類專業(yè)中職學(xué)生的英語(yǔ)水平，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的開展有一定的借鑒價(jià)值，因此應(yīng)充分結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)在英語(yǔ)課堂中開展交互式教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；英語(yǔ)課堂；教學(xué)模式；交互式教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0093-01

社會(huì)的發(fā)展對(duì)中職院校的學(xué)生提出了更高的要求，掌握英語(yǔ)知識(shí)是今后中職院校學(xué)生的重要技能。本文首先分析了交互式教學(xué)模式的內(nèi)涵，并了解了當(dāng)前中職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出了交互式教學(xué)模式走進(jìn)藝術(shù)類中職學(xué)生英語(yǔ)課堂的具體措施。

一、交互式教學(xué)模式概述

交互式教學(xué)模式是由美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布朗和帕林薩提所提出的一種新型的教學(xué)方法。該方法旨在改善學(xué)生的閱讀理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。交互式教學(xué)方法最初是以支架式教學(xué)思想為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀訓(xùn)練的一種教學(xué)模式。交互式教學(xué)法中的“交互”指的是在某一學(xué)習(xí)環(huán)境之中，兩個(gè)及其以上的個(gè)體之間展開雙向交流，其主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成及其人際關(guān)系的構(gòu)建。因此，交互學(xué)校無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生，都是屬于一種接受信息、學(xué)習(xí)活動(dòng)靈活自如的教學(xué)方式。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）沒有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)藝術(shù)水平提高的重要性

多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)欠缺一定的自信，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。選擇中職院校的主要目的是可以更好地學(xué)習(xí)藝術(shù)，因此多數(shù)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)自身藝術(shù)水平的提高并未有多大的幫助，導(dǎo)致中職院校中學(xué)生重專業(yè)輕文化的現(xiàn)象十分普遍。還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要是為了步入相關(guān)的藝術(shù)大學(xué)，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程之中學(xué)習(xí)方法主要靠死記硬背，這是導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要原因。同時(shí)，加上教師教學(xué)的開展缺乏實(shí)效性，進(jìn)一步致使中職英語(yǔ)教學(xué)陷入瓶頸。

（二）英語(yǔ)教學(xué)方法不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教育的影響，中職教育在英語(yǔ)教學(xué)方面主要是采取的“填鴨式”教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法下，教師占據(jù)了課堂的主體，不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重滯后。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重學(xué)生詞匯量的掌握，嚴(yán)重忽視了學(xué)生個(gè)體差異性和及其英語(yǔ)技能的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欠缺一定的實(shí)用性。在這種教學(xué)模式之下，英語(yǔ)教學(xué)不可能滿足藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，不能突出英語(yǔ)、藝術(shù)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

三、交互式教學(xué)模式走進(jìn)藝術(shù)類中職學(xué)生英語(yǔ)課堂的具體措施

交互式教學(xué)模式下，學(xué)生為課堂的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用貫穿課堂始終。

（一）視聽結(jié)合，導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)課堂

美術(shù)屬于視覺空間之中的藝術(shù)，聽覺則屬于時(shí)間藝術(shù)。美術(shù)和音樂對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生具有較大的吸引力，同時(shí)有助于提高學(xué)生的藝術(shù)感知力。因此，在開展中職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以采取視聽結(jié)合的方式導(dǎo)入英語(yǔ)課堂。利用英語(yǔ)歌曲或是英語(yǔ)美術(shù)圖片能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師可以指出歌曲之中學(xué)生感興趣的單詞，以此導(dǎo)入教學(xué)主題。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)，展開角色扮演

教師在教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)和藝術(shù)類學(xué)生思維活躍、模仿能力強(qiáng)的這一特點(diǎn)，在開展教學(xué)之中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將枯燥的英語(yǔ)對(duì)話展開角色扮演。在整個(gè)過(guò)程之中，教師也應(yīng)積極參與到其中。此外，還可以將學(xué)生劃分為小組，利用傳統(tǒng)藝術(shù)小組學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生感興趣的英文片段進(jìn)行模仿，并展開小組比賽，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。同時(shí)，為了能夠滿足藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝考實(shí)際需求，教師在教學(xué)之中可以模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行表演。例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)之中模擬面試場(chǎng)景，由學(xué)生扮演考官和面試者，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和應(yīng)試能力。

（三）采用多媒體進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)及課外測(cè)評(píng)

作為新時(shí)代的中職英語(yǔ)教師應(yīng)該積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，采取多媒體手段來(lái)開展教學(xué)。具體可以使用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)方法開展教學(xué)。此外，隨著生活水平質(zhì)量的提高，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生大多擁有手機(jī)。對(duì)此，教師應(yīng)充分利用當(dāng)下流行的手機(jī)APP在課下幫助學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。開展課外測(cè)評(píng)訓(xùn)練能夠有效拓展英語(yǔ)教學(xué)課堂，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不再限制在課內(nèi)45分鐘內(nèi)，便于學(xué)生隨時(shí)隨地了解英語(yǔ)知識(shí)，這為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總而言之，作為中職院校的英語(yǔ)教師，應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，并要充分結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)，以學(xué)生為主體開展交互式教學(xué)模式。此外，還應(yīng)充分結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取視聽結(jié)合、角色扮演的方法來(lái)提高學(xué)生藝術(shù)能力的同時(shí)促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

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[2]盛亞輝.中職英語(yǔ)課堂交互式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐研究[J].中文信息，2017（3）.