楊波

[摘 要] 中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，它是對(duì)傳統(tǒng)教育的有效補(bǔ)充，是社會(huì)發(fā)展必不可少的專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方式，中等職業(yè)技術(shù)教育為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大量的專業(yè)技術(shù)型人才，有效地促進(jìn)了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育的改革與發(fā)展及其對(duì)我們的啟示進(jìn)行研究和分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)技術(shù)教育；改革與發(fā)展；啟示

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0080-01

顧明遠(yuǎn)、梁忠義主編的《世界教育大系——職業(yè)教育》提出，職業(yè)教育的基本含義是什么呢？“簡(jiǎn)單地說(shuō)職業(yè)教育就是為了培養(yǎng)職業(yè)人的，以傳授某種特定職業(yè)所需的知識(shí)、技能和職業(yè)意識(shí)的教育”[1]。由此可見(jiàn)，職業(yè)教育的歸宿點(diǎn)在于“教育”，而教育的過(guò)程需要“職業(yè)化”，中等職業(yè)教育就是對(duì)未能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的、以就業(yè)為發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生開(kāi)展的專業(yè)型技術(shù)教育，中等職業(yè)教育的改革與發(fā)展伴隨著我國(guó)歷史的變遷而發(fā)生著顯著的變化，下面就中職教育的改革與發(fā)展進(jìn)行闡述。

一、建國(guó)后我國(guó)中職教育發(fā)展的軌跡

新中國(guó)成立后，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校和技術(shù)性學(xué)校得到一定程度的發(fā)展，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，教育得到重點(diǎn)關(guān)注，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，向社會(huì)輸送更多的專業(yè)技術(shù)性勞務(wù)人才，中職教育提高到應(yīng)有的重視程度，逐步推進(jìn)以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向的專業(yè)化職業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。自1978年起，國(guó)家對(duì)中職教育開(kāi)展全面改革，主要包括領(lǐng)導(dǎo)體制改革、學(xué)校管理的改革及教學(xué)內(nèi)容改革[2]。

1998年，高等學(xué)校執(zhí)行擴(kuò)招政策，更多的學(xué)生選擇到高等學(xué)校繼續(xù)接受教育，中職教育遭受到改革開(kāi)放以來(lái)的首次低潮，招生數(shù)占高中階段的教育招生總?cè)藬?shù)由1996年的64.7%下降到1999年的53.4%，這個(gè)數(shù)字與1998年的數(shù)字相比下降了35.8個(gè)百分點(diǎn)，招生數(shù)減少67萬(wàn)人?！盵3]針對(duì)于此，國(guó)家1999年起出臺(tái)系列政策來(lái)扶持中職教育的發(fā)展，具體有：1999年《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、2002年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、2005年《關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見(jiàn)》、2006年《關(guān)于大力發(fā)展民辦中等職業(yè)教育的意見(jiàn)》等。經(jīng)過(guò)國(guó)家政策的扶持，中職教育在2001年起出現(xiàn)一定程度的回升，中等職業(yè)教育得到更多群眾的認(rèn)可和理解，因此逐年穩(wěn)步發(fā)展，至今已經(jīng)成為我國(guó)教育體系內(nèi)的重要組成部分，中職教育呈現(xiàn)出招生規(guī)模逐年擴(kuò)大、學(xué)校數(shù)量穩(wěn)步增長(zhǎng)、專業(yè)教師隊(duì)伍不斷壯大。

二、我國(guó)中等職業(yè)教育歷史發(fā)展的啟迪意義

（一）進(jìn)一步重視中等職業(yè)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)理念

人們對(duì)職業(yè)教育觀念的偏差是因?yàn)槿藗儗?duì)職業(yè)教育、勞動(dòng)者的層次結(jié)構(gòu)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，我們要通過(guò)社會(huì)宣傳和社會(huì)輿論使人們認(rèn)識(shí)到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育人才的巨大需求，引導(dǎo)他們選擇職業(yè)教育[4]。社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展需要技術(shù)性勞務(wù)人員，普通的專業(yè)技術(shù)勞務(wù)人員才是腳踏實(shí)地落實(shí)國(guó)家方針政策的終端環(huán)節(jié)，為此政府應(yīng)該借助多種媒體進(jìn)行宣傳教育活動(dòng)，弘揚(yáng)中職教育的優(yōu)越性，讓群眾充分感受到中職教育在學(xué)生未來(lái)發(fā)展中所具有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，理解中職教育對(duì)國(guó)家發(fā)展具有的重要意義。

（二）重視“雙師型”教師培養(yǎng)，提高師資質(zhì)量

就其根源來(lái)看，中職教育的核心在于教師的素養(yǎng)，只有優(yōu)秀的教師才可以圓滿地完成教育教學(xué)任務(wù)，由于中職教育存在著一定的特殊性，需要一定的專業(yè)化，所以對(duì)教師的要求會(huì)比普通教師的要求更高，重視“雙師型”教師培養(yǎng)，提高師資質(zhì)量是需要中職改革需要解決的首要問(wèn)題。中職學(xué)校在選聘教師時(shí)，不能只注重高學(xué)歷，而要把學(xué)歷與技能融為一體，作為選拔教師的基本要求。教師在校期間，學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐操作能力，鼓勵(lì)教師取得各類職業(yè)高級(jí)證書(shū)，對(duì)取得職業(yè)高級(jí)證書(shū)的教師給予實(shí)質(zhì)性的表?yè)P(yáng)。同時(shí)，還應(yīng)該建立“雙師型”教師激勵(lì)制度，將“雙師型”教師與普通教職人員區(qū)別對(duì)待，不僅要在薪資待遇上有所區(qū)別，還要在教師的職稱評(píng)審、出國(guó)深造等各方面給予政策傾斜。通過(guò)有效的激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師向“雙師型”方向發(fā)展，全面提高學(xué)校的師資質(zhì)量，增強(qiáng)中職學(xué)校在教育市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，中等職業(yè)教育之所以取得今天的成就，得益于黨和國(guó)家的正確領(lǐng)導(dǎo)、教育工作者的共同努力、社會(huì)的廣泛支持，以時(shí)間為軌道，縱向地看待中職教育，我們可以看到它的改革和發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，而是在崎嶇的道路中不斷完善與成熟的，魏征在《諫太宗十思疏》中提到“以史為鑒可以知興替”，認(rèn)真地研究中職教育的發(fā)展與改革歷史對(duì)當(dāng)代具有重要的啟示作用，我們要用歷史的眼光去理解中職教育，全面推進(jìn)中職教育的改革，確保改革工作順利、有序地推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn)，梁忠義.世界教育大系——職業(yè)教育[M].長(zhǎng)春：吉林教育出版社，2000.

[2]楊金土.職業(yè)教育興衰與新舊教育思想更替：百年職業(yè)教育回顧[J].教育展研究，2004（2）：22-25.

[3]霍?；?對(duì)中等職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育（人大復(fù)印資料），2003（5）：25-28.

[4]劉春生.21世紀(jì)仍需要中等職業(yè)教育[J].天津教育報(bào)，2001（3）：45-46.